朱寧瑞

摘 要：生物科學史在高中生物教學中有著至關重要的作用。文章分析和總結了生物科學史對整個高中生物課程的育人作用以及深入探討其應用所在。在進行生物教學中如果適當地引入科學史料，不僅能讓學生增加知識面，還能激發(fā)出學生內心的求知欲，培養(yǎng)學生想要探索生物科學領域的求知精神。

關鍵詞：生物科學史；高中生物教學；育人作用

一、生物科學史的價值體現所在

1.了解生物科學歷史，學習生物科學知識

科學史囊括了古今中外的科學發(fā)展內容，對高中生物教育起著重要作用。在如今的生物教學中，生物科學史的學習可以讓學生了解生物學的知識和規(guī)律發(fā)展。如在《高中生物 必修1》當中提到的“細胞學說建立的過程”，能幫助學生了解細胞的生命歷程；在《高中生物 選修2》中提到的“發(fā)酵工程史話”能讓學生了解我國發(fā)酵技術的歷史發(fā)展且有利于完善學生的知識體系[1]。

2.發(fā)掘知識潛能，為科學獻策獻力

在學習生物科學史的過程中，敢于對現象提出疑問，思考并解決問題是學生需要具備的能力。在《高中生物必修3》中提出的“細胞工程發(fā)展歷程”中科學家們在科學研究的道路上不畏困難，歷經了漫長的艱難探索而最終取得了突破，科學家們的科學精神和正確的科學態(tài)度值得我們學習。

3.培養(yǎng)科學使命感

當今社會，科學已然成為了我國強大的基石，科學家們也在為國家的現代化發(fā)展貢獻著力量?！陡咧猩?必修3》中提到了我國生態(tài)學家馬世駿留學歸來之后所接到的科研任務：解決蝗災問題；還有《高中生物 選修2》中的“雜交水稻之父袁隆平”，袁隆平終身致力于雜交水稻事業(yè)的科學使命和奉獻精神是我們學習的榜樣。

二、生物科學史在高中生物教學中的育人作用

1.加強生物科學知識體系

在高中生物教學課堂中，通過對生物學的知識和理論成果進行學習、研究和了解生物科學的歷史發(fā)展，有利于構建和加強學生的生物科學知識體系，培養(yǎng)學生的學習興趣。在《高中生物 選修2》提到的“抗生素史話”“核移植技術發(fā)展簡史”的故事里切入的社會熱點問題可以使學生在學習和研究的過程中得到提高，促進生物學理論知識的學習[2]。

2.對生物學科中唯物辯證法發(fā)展思想的認識

在科學研究當中，遵循唯真理而不唯前人的結論是一名科學研究者的素養(yǎng)，是科學能夠進一步發(fā)展的動力之一。《高中生物 必修2》中提到了法國的博物學家拉馬克和英國的博物學家達爾文的事例，兩位科學家在當時信奉神創(chuàng)論的背景下卻大膽地通過大量的觀察與思考先后提出了進化學說和自然選擇學說，從而擺脫神學的束縛走上科學的道路，這一舉動對當時來講可以說是屬于人類世界的一大進步。任何科學的研究與發(fā)現都離不開“實事求是”的科學準則，既要遵循科學研究的各項要求的同時又要遵照事物發(fā)展規(guī)律。

3.培養(yǎng)學生團結協(xié)作、共享互助的科學研究精神

任何科學研究都離不開團結協(xié)作的集體精神，所以在課堂教學中，教師要引導學生認識到，要想在科學研究中取得突破就必須與人合作，切不可單打獨斗。在《高中生物 必修1》中講述了我國科學家在科學研究中依靠集體的智慧與力量成功獲得了第一項人工合成蛋白質的桂冠，中國科學家的事例表明，一個杰出的科學成果并非由個人創(chuàng)造出來的，而是由團隊中的隊員們集思廣益獲得的，所以要讓學生明白，團結協(xié)作、共享互助的科學精神是收獲情感體驗、促進人格健全發(fā)展、增強團隊凝聚力從而攻克難題的科學研究方法之一。

綜上所述，在高中課堂教學中為了能使學生更好地掌握生物知識并且培養(yǎng)學生在科學研究中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，引入生物科學史成為在學習生物科學知識中至關重要的一環(huán)，在了解到科學家們不畏艱辛、頑強拼搏的科學精神后，讓學生學會克服困難與挫折的同時，也有利于學生樹立正確的“三觀”。在教學過程中教師應力求通過生物科學史的學習將生物科學史的教育價值和育人作用在課堂當中得到最大限度的體現，將學生培養(yǎng)成祖國未來的科學發(fā)展人才。

參考文獻：

[1]安轉霞.生物科學史在高中生物教學中的教育價值[J].西部素質教育，2017（2）：124.

[2]楊素玲.生物科學史在高中生物教學中的育人作用初探[J].考試周刊，2017（9）：166.