劉棟

摘 要：“翻轉課堂”教育模式由于具備提升教學水平、提升課堂效率等優(yōu)勢，能夠在土地規(guī)劃專業(yè)實驗教學中取得廣泛應用，要施行“翻轉課堂”教學模式，互聯網教學資源在其中發(fā)揮重要功能?；趯ヂ摼W教學資源在高等教育共享模式中應用現狀的分析，文章提出了提升互聯網教學資源在教學中的應用效果措施，讓這種教學模式能夠充分發(fā)揮應有功能。

關鍵詞：“翻轉課堂”教學模式；互聯網教學資源；高等教育；土地規(guī)劃專業(yè)

一、“翻轉課堂”互聯網教學資源在高等教育共享模式中的應用現狀

1.互聯網教學資源選擇不合理

對于土地規(guī)劃專業(yè)實驗教學而言，其主要采用學生自主選擇教學資源的模式進行教學，而受限于學生素質、知識了解程度等，學生在選擇教學資源時無法找到合適的資源，極大限制了學生對知識的了解程度，無法發(fā)揮“翻轉課堂”的教學效果。

2.教師指導不到位

當學生選擇互聯網教學資源時，教師需要提供合理指導，但是當前普遍存在教師指導缺失的問題，學生在該過程中無法實現對教學資源的有效利用。

二、提升互聯網教學資源在高等教學共享模式中的應用措施

1.轉變教師思想

當前的教學活動中，教師為課堂的主導者，這種授課模式會在一定程度上打消學生的學習積極性，要提升“翻轉課堂”的教學效果，需要教師轉變思想，使之從課堂的主導者轉變?yōu)橐龑д?，充分發(fā)揮學生的能動性，加深學生對知識的理解程度。另外，由于土地規(guī)劃專業(yè)涉及理論較多，教師在答疑過程中可以通過互聯網教學資源對學生進行指導，通過視頻的方式讓學生對了解不夠深入的知識產生深刻印象，幫助學生更好地學習相關知識，從而提升土地規(guī)劃專業(yè)學生的學習效率和效果。

2.提升案例品質

互聯網教學資源包括文字資源、視頻資源等多種資源，同時在土地規(guī)劃專業(yè)實驗教學中，涉及多種案例的使用，學生在使用互聯網教學資源時，已經對常規(guī)案例有了較為深入的了解，所以教師需要在授課中提出更加新穎的案例幫助學生學習并激發(fā)學生學習興趣。在該過程中，教師需要通過互聯網查找視頻和文字資源，并將其加入授課課件中，在授課過程中對各種案例進行講解，加深學生的學習印象。另外，高品質的教學案例能夠幫助學生形成土地規(guī)劃的實踐思維，從而提升土地規(guī)劃專業(yè)實驗教學效果。

3.建設學習小組

學習小組能夠讓學生更好地進行知識探究，充分提升實驗教學效率和效果，在學習小組建設過程中，教師應該牽頭，通過對學生的合理分組提升學習小組的內部交流質量，充分發(fā)揮學習小組的功能。對于土地規(guī)劃專業(yè)實驗教學，建設學習小組在課前能夠加強學生間的討論，讓學生對實驗原理、實驗目的等方面有充足的認識，課后又能通過小組內部指導的方式加深學生對知識的理解能力，讓學生對相關課程有清楚認識。需要注意的是，組內成員學習過程中，教師需要充分參與，幫助學生學習。

4.實現校企合作

“翻轉課堂”教學模式對互聯網教學資源要求較高，但是對于土地規(guī)劃專業(yè)實驗教學來說，由于涉及理論較多，互聯網教學資源發(fā)揮的作用有限，而行業(yè)從業(yè)人員相較于互聯網教學資源對實驗教學有更好的指導作用。所以為了提升學生素質，學?？梢耘c土地規(guī)劃企業(yè)建立合作關系，由企業(yè)派遣專業(yè)人員對學生進行指導，提高教學質量。另外，在土地規(guī)劃專業(yè)實驗教學中，企業(yè)專業(yè)人員能夠對互聯網教學資源進行更為深入的剖析，提高學生對教學資源的理解程度。

綜上所述，“翻轉課堂”互聯網教學資源應用過程中，存在資源選擇不合理和教師指導缺失問題，這些問題在很大程度上降低了“翻轉課堂”教學模式的教學質量。要解決這些問題，可以通過轉變教師思維、建設學習小組、提升案例品質和建設校企合作模式達成目的，讓“翻轉課堂”教學模式發(fā)揮應有作用，提升教學質量。

參考文獻：

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