余平子 林舒 李偉澤 陳澤宇 楊凡 王蕓蕓

【摘 要】皮膚病學(xué)病種繁多，皮損表現(xiàn)復(fù)雜，且皮膚病的季節(jié)性強、典型病例時?？捎霾豢汕?、患者不配合臨床教學(xué)等因素，為提高臨床教學(xué)效率，本課題在貴陽中醫(yī)學(xué)院2013級臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)帶教中采用常見病例動態(tài)皮損加理論教學(xué)模式與傳統(tǒng)理論教學(xué)組比較。調(diào)查結(jié)果顯示，配合病例圖庫加理論教學(xué)模式組與傳統(tǒng)教學(xué)效果差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.005），研究表明，常見皮膚病動態(tài)皮損圖庫加理論教學(xué)模式在臨床教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】皮膚性病學(xué)；臨床教學(xué)；實習(xí)帶教

【中圖分類號】R751 【文獻標識碼】B 【文章編號】1672-3783（2018）08-03--01

皮膚性病學(xué)是一門理論和形態(tài)教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，且皮膚病學(xué)病種繁多，包括感染性、變態(tài)反應(yīng)性、物理性、代謝性、遺傳性、腫瘤性等皮膚病超過2000種。皮膚病的皮損表現(xiàn)復(fù)雜，原發(fā)性損害有8種，繼發(fā)性損害有12種，往往一種皮膚病的皮疹表現(xiàn)有多種皮損同時存在，這就導(dǎo)致了皮膚病診斷的復(fù)雜性和困難性。由于我國皮膚病學(xué)?？频慕ㄔO(shè)和教學(xué)發(fā)展起步晚，多數(shù)臨床教學(xué)對皮膚病學(xué)不夠重視，尤其中醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)生因課時所限，加之皮膚病的季節(jié)性強，門診及住院病例資源的不確定性，典型病例時?？捎霾豢汕蟆?/p>

1）皮膚病學(xué)病種繁多，皮損表現(xiàn)復(fù)雜。在臨床就診人群中，皮膚病患者比例達14.8%[1]，而皮膚病學(xué)特點是病變絕大多數(shù)位于體表，直觀性強，以形態(tài)學(xué)教學(xué)為主要的臨床學(xué)科。且皮膚病的季節(jié)性強，例如：隱翅蟲皮炎，是一種常見的皮膚病，好發(fā)于夏、秋季節(jié)，是認識皮損與學(xué)習(xí)外用劑型選擇的良好教學(xué)標本。但春冬季實習(xí)教學(xué)時，往往很難見到臨床病例。加上目前患者維權(quán)意識強，部分患者配合教學(xué)的意愿低下，甚至拒絕配合，因此造成臨床教學(xué)資源有限[2]，通過典型病例采集不同階段的臨床圖片，可有效解決上述難題，收到較好的教學(xué)效果。

2）皮膚病學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，多以文字抽象描述皮損表現(xiàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生對內(nèi)容理解困難。通過典型病例皮損動態(tài)圖片教學(xué)，可增強學(xué)生視覺直觀性，將復(fù)雜抽象的皮損表現(xiàn)通過圖片表現(xiàn)，達到看圖識病的學(xué)習(xí)目的。

3）中醫(yī)院校皮膚病學(xué)教學(xué)臨床課時少，臨床實習(xí)時間短。眾所周知，課程是否為考試科目直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而皮膚病學(xué)處于邊緣學(xué)科地位，非考試科目，醫(yī)學(xué)生普遍不重視該專業(yè)的學(xué)習(xí)和臨床實踐。對皮膚科疾病的認識也僅是短短幾個課時的理論學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對常見的皮膚科疾病不了解，尋找一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)皮膚病學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握皮膚科常見病、多發(fā)病顯得尤為重要。

皮膚科典型病例高質(zhì)量皮損動態(tài)圖庫建設(shè)的思路

參照《皮膚病與性病學(xué)》教學(xué)大綱，由具有豐富攝影經(jīng)驗的皮膚科醫(yī)師，在臨床診治過程中完成，搜集10種常見皮膚科疾病資料（帶狀皰疹、天皰瘡、蕁麻疹、接觸性皮炎、過敏性紫癜、濕疹、藥物性皮炎、銀屑病、癬、玫瑰痤瘡）每種至少5例，治療前、治療后照片，皮損轉(zhuǎn)歸過程圖片對照。

皮膚科典型病例高質(zhì)量皮損動態(tài)圖庫在臨床實習(xí)教學(xué)中應(yīng)用及效果評價

為觀察典型病例圖庫在臨床教學(xué)的應(yīng)用效果，選取2013級臨床醫(yī)學(xué)本科實習(xí)共82人，隨機分成觀察組42人，對照組40人。觀察組由帶教老師在實習(xí)過程中采取觀察門診及住院就診的典型病例，然后由帶教老師結(jié)合圖庫系統(tǒng)講解改病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷及治療。對照組由同一帶教老師觀察門診及住院就診的典型病例，后講解改病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷及治療。課程結(jié)束對兩組學(xué)生采用無記名投票，了解學(xué)生對兩種教學(xué)方式的滿意度。如下：

應(yīng)用sppss17.1對照數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，調(diào)查學(xué)生對兩組教學(xué)的滿意度，結(jié)果計數(shù)資料采x2檢驗，實驗組明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。研究表明，常見皮膚病動態(tài)皮損圖庫在臨床教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。

討論：

皮膚是人體最大的器官，位于人體表面，很多皮膚疾病根據(jù)皮疹特征即可診斷。而皮膚疾病的皮疹表現(xiàn)復(fù)雜，不但同一種疾病可有不同皮疹的表現(xiàn)形式，且同種疾病的不同發(fā)展階段的皮疹特點也不盡相同。如何在有限的教學(xué)課時里，將課堂枯燥、抽象的知識靈活應(yīng)用于具體的病例分析及判斷，最重要的環(huán)節(jié)是通過認識典型的病例，來理解和掌握皮膚疾病的基本理論知識[3]。例如：濕疹急性期皮疹為多數(shù)密集的粟粒大小的丘疹、丘皰疹或小水皰，基底潮紅。因搔抓，丘疹、丘皰疹或水皰頂端搔后呈明顯點狀滲出及小糜爛面，外周又出現(xiàn)散在丘疹、丘皰疹，故境界不清。而合并有感染時，則炎癥可更明顯，可形成膿皰，膿液滲出或結(jié)黃綠色或污褐色痂。亞急性濕疹皮疹以小丘疹、鱗屑和結(jié)痂為主，少數(shù)表現(xiàn)丘皰疹或小水皰及糜爛，可有輕度浸潤。慢性濕疹皮疹表現(xiàn)為患部皮膚增厚、浸潤，棕紅色或灰色，色素沉著，表面粗糙，表面可覆鱗屑，少數(shù)有不同程度的苔蘚樣變。藥疹的臨床可表現(xiàn)多種多樣，同一藥物在不同的個體可發(fā)生不同類型的臨床表現(xiàn)；而同一臨床表現(xiàn)又可由完全不同的藥物引起[4]。典型病例圖庫在采集照片時盡量展現(xiàn)疾病的不同表現(xiàn)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要，隨時查看圖譜。能有效彌補因患者不配合臨床示教而導(dǎo)致的真實病例的缺失和教學(xué)時間的不足；能有效解決患者就診的時間的隨意性及部分皮膚病發(fā)病時間的季節(jié)性問題；能有效解決患者不配合臨床教學(xué)的困境，能明顯提高實習(xí)生的學(xué)習(xí)效率和自由度。

實踐證明，通過典型病例圖片的儲備，病種齊全、病例圖片清晰的示教方法，適合當(dāng)前皮膚病與性病教學(xué)時少、實習(xí)時間短的醫(yī)學(xué)院校，能有效提高教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻

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