柴勇

摘要：臨床教學(xué)階段是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要組成部分。進(jìn)入臨床教學(xué)階段后，學(xué)生脫離了高校輔導(dǎo)員的直接管理，在學(xué)生的日常教育管理等工作中出現(xiàn)諸多問題，就臨床教學(xué)階段學(xué)生教育管理中存在的問題及對策作簡要介紹。

關(guān)鍵詞：臨床教學(xué) 學(xué)生管理 教育管理

對于省屬醫(yī)學(xué)院校而言，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生數(shù)量多，規(guī)模大，教學(xué)醫(yī)院分布廣泛，學(xué)生進(jìn)入見習(xí)、實習(xí)階段后，學(xué)生的管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，一般由教學(xué)醫(yī)院科教科老師兼職管理，學(xué)生輔導(dǎo)員定期到醫(yī)院看望學(xué)生或通過電話、短信、飛信、QQ、微信等方式與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況及思想狀況。

一、存在的問題

1.學(xué)生自我約束力差，管理難度大

學(xué)生進(jìn)入臨床階段學(xué)習(xí)后，脫離了輔導(dǎo)員的直接管理，降低了輔導(dǎo)員和學(xué)生面對面的交流的機(jī)會，而醫(yī)院學(xué)生管理人員一般由醫(yī)院科教科老師兼職，因科室工作性質(zhì)，無法將全部精力投入到學(xué)生管理工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)等基本靠自我約束力，對部分自我約束力差的學(xué)生，容易產(chǎn)生懶惰的心理，發(fā)生曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，管理難度加大。

2.醫(yī)院學(xué)生管理人員缺乏系統(tǒng)的學(xué)生教育培訓(xùn)，責(zé)任意識不強(qiáng)

高校學(xué)生輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理，因此對學(xué)生的管理有較強(qiáng)的責(zé)任意識；而科教科人員的日常工作以科教為主，主要工作對象為醫(yī)院職工，繁忙的工作使得科教科學(xué)生管理人員的學(xué)生管理責(zé)任意識不強(qiáng)，忽視了學(xué)生的思想政治教育和日常管理。

3.醫(yī)院學(xué)生管理人員與學(xué)生輔導(dǎo)員缺乏有效的溝通

各教學(xué)醫(yī)院教學(xué)任務(wù)核對、落實及課程安排等工作由學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)下達(dá)，由于科教科老師一般重醫(yī)院教學(xué)管理而輕學(xué)生管理，因此科教科老師與學(xué)校教學(xué)管理部門老師聯(lián)系較多，而與學(xué)生輔導(dǎo)員聯(lián)系較少，缺乏有效地溝通，不利于及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)。

二、對策

1.學(xué)校定期組織培訓(xùn)，增強(qiáng)醫(yī)院學(xué)生管理人員責(zé)任意識

學(xué)校應(yīng)定期組織醫(yī)院學(xué)生管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)生教育管理培訓(xùn)，提升他們的學(xué)生管理水平和心理疏導(dǎo)能力，增強(qiáng)責(zé)任意識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。為增強(qiáng)醫(yī)院學(xué)生管理人員責(zé)任意識，制定相應(yīng)的管理制度、考核機(jī)制和獎勵制度，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，提高工作主動性和積極性，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理新模式，使醫(yī)院學(xué)生管理人員真正擔(dān)當(dāng)起高校輔導(dǎo)員的角色。

2.多方面加強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院的聯(lián)系

制定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教學(xué)醫(yī)院制度，依托期初、期中和期末教學(xué)檢查及優(yōu)秀教學(xué)基地評估等活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期到相關(guān)教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行實地調(diào)研，檢查指導(dǎo)工作，及時解決醫(yī)院學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題及學(xué)生反映比較集中的問題。

3.建立醫(yī)院與學(xué)生、學(xué)院與醫(yī)院互評機(jī)制

建立醫(yī)院評價學(xué)生體系。制定相關(guān)制度和鑒定表格，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時，由醫(yī)院根據(jù)學(xué)生在醫(yī)院學(xué)習(xí)期間的情況，詳細(xì)填寫學(xué)生各項表現(xiàn)鑒定表，并由醫(yī)院根據(jù)學(xué)生人數(shù)評選部分表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)，該結(jié)果將與學(xué)生評優(yōu)評先、組織發(fā)展、實習(xí)分配等直接掛鉤，學(xué)校在學(xué)生評優(yōu)、組織發(fā)展方面，應(yīng)充分參考醫(yī)院方面意見；醫(yī)院科教科可以此項措施為抓手，更加有效地進(jìn)行學(xué)生日常管理。

建立學(xué)生評價醫(yī)院體系。制定教學(xué)醫(yī)院綜合指標(biāo)評價體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生對醫(yī)院的教學(xué)水平，師資力量，管理體制，住宿條件，飲食狀況等做全面的評價，并認(rèn)真填寫評價表，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計分析，此項評價結(jié)果作為今后優(yōu)秀教學(xué)基地評估、學(xué)生安排數(shù)量，優(yōu)秀帶教老師的參考依據(jù)。

醫(yī)院應(yīng)定期向?qū)W校反饋學(xué)生輔導(dǎo)員到院看望學(xué)生情況及與醫(yī)院相關(guān)部門日常溝通交流情況，并對輔導(dǎo)員的表現(xiàn)做總體評價，該項結(jié)果將直接與學(xué)生輔導(dǎo)員的績效考核掛鉤。

總之，臨床教學(xué)階段學(xué)生管理需要學(xué)校和醫(yī)院的共同參與，為學(xué)生輔導(dǎo)員和醫(yī)院學(xué)生管理人員加強(qiáng)溝通和交流創(chuàng)造便利的條件，提供相應(yīng)的經(jīng)費保障，建立有效的反饋機(jī)制，積極創(chuàng)建合理有效的學(xué)生管理新模式，為培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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