戚雪

摘 要 高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用藥護(hù)理是其必修的科目之一，因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)的學(xué)生在將來的工作崗位中涉及著臨床的用藥，所以這門課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以教師在教學(xué)中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在此過程中只能被動(dòng)地接受。所以為了提高藥用護(hù)理課程的教學(xué)質(zhì)量就需要教師對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高職用藥護(hù)理課程的教學(xué)過程中能夠豐富教學(xué)手段，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職用藥護(hù)理課程中的應(yīng)用做了全面的分析與研究，旨在有效提高學(xué)生實(shí)踐能力以及專業(yè)技能，提高學(xué)生整體的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高職院校 用藥護(hù)理 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職用藥護(hù)理課程中的意義

1.1凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯出來。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校的目標(biāo)，護(hù)理專業(yè)就是在為社會(huì)培養(yǎng)更多具有臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人才。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷地鍛煉自己，提高自身的臨床能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生能夠真正地參與到課堂中，提前對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，這樣能夠使學(xué)習(xí)過程變得更加容易，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有效提高學(xué)生的溝通能力

高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生將來大都會(huì)從事護(hù)士的工作，護(hù)士在工作中需要與各式各樣的病人打交道，需要與病人進(jìn)行有效的溝通，這也就需要護(hù)士在實(shí)際的工作中掌握一些溝通的技巧。教師在教學(xué)中雖然對(duì)此也有一定的強(qiáng)調(diào)但是學(xué)生的語言溝通能力并不能得到有效的實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生參與到課堂中，在課堂中學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)生與老師之間對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流，提高學(xué)生實(shí)際的交際能力。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到有效的提高

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前就對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與分析，提前進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此過程中學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究，這樣學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探索的過程中還能提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到用藥護(hù)理課程中的實(shí)踐策略

2.1課前教師與學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂是將教師的教學(xué)過程放在了課下，需要學(xué)生提前將這樣的學(xué)習(xí)過程做好準(zhǔn)備。教師則需要將教學(xué)內(nèi)容的大綱利用多媒體為學(xué)生錄制大約10到15分鐘的視頻。視頻中需要涉及到一些藥物原理的解答，藥理作用和一些臨床的表現(xiàn)等，學(xué)生在課前需要對(duì)教師錄制的視頻進(jìn)行深入的分析與學(xué)習(xí)，以此來完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都表現(xiàn)在視頻中，并為學(xué)生設(shè)置一些重點(diǎn)問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行課前的思考。教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)手段，例如為學(xué)生建立交流群的方式為那些課前存有問題的學(xué)生提供問題解決的平臺(tái)，這樣學(xué)生之間能夠集思廣益，自由思考與發(fā)問，解決疑難問題。教師還可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，課下沒有解決的問題在課上統(tǒng)一為學(xué)生解答，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解。

2.2課中學(xué)生與教師進(jìn)行協(xié)調(diào)的配合

翻轉(zhuǎn)課堂從教學(xué)實(shí)際來看減輕了教師課上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)集中于對(duì)課件的制作上。教師需要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提煉，并將其有組織有秩序地組織起來，前后之間具有較強(qiáng)的邏輯性。在翻轉(zhuǎn)課堂的課上就需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)的配合，學(xué)生要注意對(duì)課前學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行收集，教師則注重對(duì)問題進(jìn)行有針對(duì)性詳細(xì)的解答。此外教師還可以對(duì)每一個(gè)具有代表性的藥物做一個(gè)臨床的案例，對(duì)治療藥物監(jiān)測(cè)，新劑型，新的用藥指南等給學(xué)生討論與學(xué)習(xí)。另外，還以小組合作的方式讓學(xué)生在課前查閱新藥的相關(guān)資料、新藥臨床用藥的資訊等作為課上的學(xué)習(xí)。

2.3課后對(duì)課堂進(jìn)行有效的課程評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，對(duì)學(xué)習(xí)處于中等或者稍差的學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的督促作用。教師在每堂課后要對(duì)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中有哪些做得較好又有哪些做得不夠到位，這樣學(xué)生才能對(duì)用藥護(hù)理課程有一個(gè)更深的了解，才會(huì)將更大的積極性投入到學(xué)習(xí)中。

3結(jié)語

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職院校的用藥護(hù)理課堂中能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能自主地參與到藥理的學(xué)習(xí)中，使課堂不再枯燥乏味，提高學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師也要積極地采用新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有效提高學(xué)生用藥護(hù)理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將來成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員。

參考文獻(xiàn)

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