雷玉芳

摘 要：在教育改革的新時代下，微課已經(jīng)走入了我們的課堂中，成為了教學(xué)的主要手段之一。這一新興的教學(xué)手段以其獨特的優(yōu)勢獲得了師生的青睞，也為我國教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。將微課運用于初中語文教學(xué)中已經(jīng)成為了一種必然的趨勢，教師必須跟上這一教育發(fā)展的腳步，利用微課來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。本文對微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用提出了幾點實踐方法，供一線教師借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；微課

一、引言

在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，微課具有多項優(yōu)勢。既能豐富教學(xué)資源，延伸教學(xué)空間，也能化解重難點，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是具有重要意義的?？梢?，微課在初中語文教學(xué)的中的應(yīng)用是十分必要的，教師還需就具體的應(yīng)用方法不斷研究。

二、利用微課調(diào)動學(xué)生情感，全面理解課文內(nèi)容

在教學(xué)中教師經(jīng)常會遇到這樣一個問題，由于學(xué)生對于文章中描寫的內(nèi)容沒有過真實的體驗和經(jīng)歷，情感毫無波動，難以體會文章思想，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。對于一些情感豐富的文章，僅憑教師的口頭講解顯得蒼白無力，也難以吸引學(xué)生的課堂注意力。針對這一現(xiàn)狀，利用微課便能使教學(xué)問題迎刃而解。微課的主要教學(xué)載體是視頻，視頻具有能夠刺激學(xué)生聽覺和視覺的作用，且視頻的內(nèi)容可以由教師廣泛搜集。這不僅能夠起到情感激發(fā)的作用，也能使閱讀學(xué)習(xí)的過程充滿趣味，學(xué)生會自然而然的集中精神，自主投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《黃河頌》一課前，教師就可以搜集有關(guān)黃河的視頻資料，做成微視頻。也可以將歌曲《黃河頌》插入其中，以黃河的圖片為背景，讓學(xué)生的情感被調(diào)動起來，真實的感受到“一泄萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”。教師還可要求學(xué)生們跟隨微視頻來學(xué)習(xí)歌曲《黃河頌》，在歌唱的過程中將對黃河的了解進一步化為深深的民族自豪感與歸屬感，加深閱讀教學(xué)的作用。

三、利用微課擴充教學(xué)資源，開闊學(xué)生眼界

語文教學(xué)的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀，讓學(xué)生獲得語言表達、閱讀和書寫能力，但不應(yīng)僅僅局限于課本教學(xué)內(nèi)，適當(dāng)?shù)耐卣箤τ诮虒W(xué)目標(biāo)的達成也是具有重要影響的。微課教學(xué)內(nèi)容不受限制，教師可以自由搜集相關(guān)內(nèi)容，豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)來接觸到更多的課外知識。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》這一課時，文章中僅僅描寫了打安塞腰鼓時的壯觀場面，教師就可適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生了解安塞腰鼓文化?？梢栽谖⒄n中加入以下內(nèi)容：安塞腰鼓是我國陜西省的傳統(tǒng)民族舞蹈，我國延安市的安塞區(qū)是我國的腰鼓之鄉(xiāng)。由于陜西地區(qū)屬于黃圖高原地貌，在歷史上屬于軍事要地，因此常有外族入侵。在遇到侵襲時，當(dāng)?shù)厝司蜁ㄟ^擊鼓來發(fā)出信號，在與他國對抗時通過擊鼓來振奮士氣，在獲得勝利時同樣通過擊鼓來慶賀。因此腰鼓也成為了當(dāng)?shù)氐拇?，一直流傳至今。這樣的文化背景能夠深深的吸引學(xué)生，不僅對文章產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，也接觸到了我國的歷史文化知識，增長了見識。

四、利用微課幫助學(xué)生解決疑難問題，掃除學(xué)習(xí)障礙

初中教材中的一些文章具有較強的深意，情感表達隱晦，想要挖掘出其中心內(nèi)容對學(xué)生閱讀能力的要求是較高的，也常常會在這一理解環(huán)節(jié)出現(xiàn)各類問題。微課教學(xué)的一大特點就是能夠幫助師生走出教學(xué)的重難點，應(yīng)被教師充分利用起來，掃除閱讀教學(xué)路上的障礙，幫助學(xué)生順暢的理解文章。例如在朱自清的《背影》教學(xué)中，通過課文的細節(jié)描寫幫助學(xué)生感悟父子情深，培養(yǎng)真愛親情這樣的傳統(tǒng)美德，是教學(xué)的一大重點與難點，且學(xué)生對于文章多次描寫父親背影的用意也難以理解。針對這一問題，教師就可以利用微課找出課文中四次描寫背影的句子，并和學(xué)生分別進行分析感悟：記憶里的“背影”、買橘子時的“背影”、分別時的“背影”和別后追憶“背影”，同步配有學(xué)生的父輩未來自己無私付出的畫面場景，有父親在工地?fù)]汗如雨的場面，有父親在田間頂著烈日勞作的畫面等等。經(jīng)過這樣的畫面與文字相結(jié)合的方式，首先在學(xué)生的心中產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對父親為自己的無私付出具有了更為深刻的感知，接下來引導(dǎo)學(xué)生分析四次背影描寫中的細節(jié)，特別是抓住一些傳神的動作描寫，如“攀著上面、腳向上縮、身子微傾”等，細微動作之處體現(xiàn)的是父親對孩子努力付出的程度。這樣一來就將學(xué)生的情感帶入到了對文章的理解中，不僅明白了文章多次描寫“父親”背影的作用，也受到了感恩教育。

五、結(jié)語

綜上所述，微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用體現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，也為學(xué)生帶來了更加新奇的學(xué)習(xí)體驗，為語文教學(xué)的發(fā)展起到了不可取代的重要作用。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新微課的內(nèi)容，將其作為開展語文教學(xué)的利器，通過擴展教學(xué)資源、解決教學(xué)難題、激發(fā)學(xué)生情感等方式使語文教學(xué)的效果不斷提高，助力于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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