黃禮友

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程的不斷改革和推進，如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性成為了廣大數(shù)學教師重要的探索主題。基于此，本文針對如何提高小學課堂教學的有效性，進行有效的策略分析，提出幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性；學習興趣；教學質(zhì)量

小學數(shù)學對學生來說是基礎(chǔ)課程，要想學生用最快的速度融入到課堂學習中，那么教師就要提高小學數(shù)學課堂有效性，通過正確的方法引導學生學習，提高學生學習成績和學習效率，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、精心準備教學內(nèi)容

在小學數(shù)學課堂教學中，課堂教學效果好壞與教師的備課質(zhì)量有著重要關(guān)系。因此，教師要不斷提高備課質(zhì)量，精心準備教學內(nèi)容。首先，教師要引導學生對學習內(nèi)容進行預習，了解其中內(nèi)容，讓學生在預習的過程中找出內(nèi)容中的重點難點。同時，教師要加強對教材的研究，準確把握教材中重要內(nèi)容，不斷的挖掘潛在知識，從而能夠有針對性的展開教學，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力，提高教學有效性。例如：在學習有關(guān)“測量”知識時，不僅要讓學生學會測量技術(shù)，還要讓學生學會如何記錄數(shù)據(jù)，在測量過程中主要觀察學生對測量技術(shù)掌握的程度，學生是否會記錄數(shù)據(jù)。同時，只有教師明確教學內(nèi)容中的重點，才能在備課時具有針對性，才能夠有效的提高小學數(shù)學課堂教學效率，使小學數(shù)學課堂教學的有效性得到提高。

二、構(gòu)建課堂情境教學

在小學數(shù)學課堂教學中，小學生主動參與課堂活動保證課堂效率的主要手段，能夠有效的提高學生的數(shù)學綜合能力。所以，教師要在小學數(shù)學課堂中構(gòu)建情境教學，充分調(diào)動學生積極主動性，使學生能夠參與課堂活動，對學習數(shù)學知識充滿熱情，提高學生的學習興趣。

例如：教師在教授有關(guān)“認識圖形”課程時，教師可以運用故事導入“：圣誕節(jié)到了，圣誕爺爺會送給我們什么禮物呢？我們把袋子里的東西拿出來看看吧?！边@樣既能勾起學生的好奇心，還能夠使學生最快的進入學習狀態(tài)。同時，為了激發(fā)學生積極參與課堂活動的熱情，當學生將袋子里的長方體、正方體、圓柱體的時候，可以利用小學生好玩的特點讓學生擺一擺，看看還能組成什么圖形，讓學生在一個活躍輕松的課堂中有效的學習知識，從而提高教學的有效性。

三、改進學生學習方式

在小學數(shù)學課堂教學過程中，學生的學習方式?jīng)Q定了學生學習效率的高低，同時對教學也具有重要的影響。只有讓學生在數(shù)學課堂中掌握最有效的參與方式，才能夠提高學生學習效率，提升學生的數(shù)學綜合能力。所以，教師要在教學過程中要加強學生的學習方式的改進，引導學生自主學習。例如：在教學有關(guān)“面積”課程時，教師可以引導學生回想之前學過的圖形，然后尋找解決面積計算的問題。同時，教師可以組織學生進行小組合作學習，根據(jù)學生的實際情況分組，然后給每個小組分配任務，使學生根據(jù)小組合作學習談論研究學習方式，在討論的過程中，教師要給予適當?shù)闹笇б约跋嚓P(guān)意見，在交流過程中不斷挖掘自身潛能，充分發(fā)揮每個人的能力，從而提高學生的學習效率，

四、突出學生主體地位

在以往的小學數(shù)學教學課堂中，大部分教師采用的是“填鴨式”教學，將自身作為課堂中的主體，使學生處于被動學習狀態(tài)，從而導致課堂質(zhì)量降低，學生的學習興趣逐漸下降。因此，教師要在小學數(shù)學課堂教學中改變以往的教學模式，突出學生主體地位，讓學生在課堂中能夠主動學習，養(yǎng)成良好學習習慣，促進小學數(shù)學課堂的有效性教學。例如：在進行有關(guān)“圓柱與圓錐”的教學過程中，教師引導學生根據(jù)教材內(nèi)容了解圓柱和圓錐的主要特點，比如有的學生會親自動手摸一摸圓柱，或者用紙做一個圓柱體然后剪開，觀察圓柱側(cè)面形態(tài)，根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容進行小組總結(jié)和討論。在學生討論的同時，教師要在一旁適當?shù)闹笇W生，對學生的總結(jié)和討論過程適當補充，讓學生能夠?qū)A柱和圓錐有一個新的認識，學習到新的知識點，從而提高小學數(shù)學課堂的教學有效性。

五、優(yōu)化課堂教學氛圍

在小學數(shù)學教學過程中，教師要想使學生能夠快速融入到數(shù)學課堂中，教師就要營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，幫助學生樹立自信，充分調(diào)動學生積極主動學習性。教師可以根據(jù)學生的實際生活情況，利用生活化語言，使教學內(nèi)容、氛圍更加貼近學生的生活，拉近學生和數(shù)學知識的距離。運用通俗易懂的生活語言，讓學生能更好理解數(shù)學知識的同時還能夠提高課堂的有效性。例如：在學習“認識鐘表”時，教師要簡化自己的語言，講解理論概念的同時要引導學生觀察身邊周圍的鐘表，讓學生對時間概念有一定的認知“一分鐘有多長？一分鐘能干什么事？一分鐘能走多少步？”通過這樣的方式，能夠?qū)?shù)學抽象知識更加具體的表現(xiàn)出來，從生活中發(fā)現(xiàn)教學資源，使課堂氛圍更加輕松、活躍，學生在生活化的學習氛圍中，能夠充分理解數(shù)學知識，促使教學的有效性得以提高。

總之，如果要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要在課堂教學過程中不斷探索、研究教學方式。運用正確的教學方法帶領(lǐng)學生學習有效的知識，充分發(fā)揮自身的引導作用，尊重學生的主體地位，保證學生能夠施展自身的自主學習能力，從而實現(xiàn)課堂的有效性教學。同時，教師也要提高備課效率，創(chuàng)造豐富的教學情境，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生提高數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力，為學生將來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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