吳優(yōu)

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也有了很大的進(jìn)步，尤其是新課程改革要求從根本上摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，更多地是要求注重學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。作為一種全新的教學(xué)方式和方法，探究式教學(xué)法以問題的提出為導(dǎo)向，對各種科學(xué)行為進(jìn)行探究性模擬，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將對探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中運(yùn)用提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；探究式教學(xué)方法；運(yùn)用；研究

一、探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)

1.探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）探究性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

探究性教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的知識傳授，他注重學(xué)生的參與，要求學(xué)生必須參與到教學(xué)過程中來。他需要學(xué)生的設(shè)計(jì)、策劃，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的選材、自變量的選擇、對照組的設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟等設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己完成。學(xué)生再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)、策劃動手完成探究實(shí)驗(yàn)。

（2）探究性教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，并結(jié)合新知識，去解決實(shí)際問題的能力

探究式學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，摒棄死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)行為。能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)過程中重視讓學(xué)生運(yùn)用已有知識分析、解決新問題，在“用中學(xué)”、“做中學(xué)”，使知識鞏固、運(yùn)用與發(fā)展相結(jié)合，學(xué)會看書，學(xué)會思維，學(xué)會獲取新知識、新事物，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和知識遷移能力。

（3）探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神

現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，各種方式的交流合作十分重要，許多工作不可能由單獨(dú)的個人完成，因此，合作意識、群體意識是現(xiàn)代人的一種必要品質(zhì)。在探究活動中，可培養(yǎng)學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。學(xué)生在探究活動中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。協(xié)作、交流、表達(dá)貫穿各環(huán)節(jié)的活動之中，學(xué)生通過探究過程的討論與交流，以及書寫探究報(bào)告、制作模型、辯論和展覽等形式，可以形成一個有利于人際溝通與合作的良好氛圍，發(fā)展樂于合作、分享信息和成果的團(tuán)隊(duì)精神，這也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（4）探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以使學(xué)生具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生對課本知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境來激活學(xué)生的思維（設(shè)置思維起點(diǎn)），然后由學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識對問題進(jìn)行大膽嘗試和摸索（展開思維過程），教師通過一定的教學(xué)手段對學(xué)生的思維過程進(jìn)行跟蹤，并隨時給予點(diǎn)撥和調(diào)整（規(guī)范思維操作），最后逼近“再創(chuàng)造”的目標(biāo)（突破思維障礙），然后再循環(huán)進(jìn)入高層次的思維活動。

（5）探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

探究式教學(xué)法通過對科學(xué)研究思路的模擬，使學(xué)生接觸和運(yùn)用了前人經(jīng)過大量的科學(xué)實(shí)踐證明了的行之有效的科學(xué)研究的方法與思路，這樣學(xué)生在得到物理知識的同時，也受到了科學(xué)方法的熏陶浸染。這比教師單純地給學(xué)生講授各種科學(xué)方法的內(nèi)涵更容易內(nèi)化成學(xué)生的自覺行為。探究式教學(xué)法將重大物理科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史引入到課堂上來，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、勇于探索、以及不滿足現(xiàn)狀，不斷追求新知識的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

2.探究式教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）不能調(diào)動所有學(xué)生的積極性

由于學(xué)生間有個體差異，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差。外向的和基礎(chǔ)好的學(xué)生，積極性很容易調(diào)動起來，能夠配合老師的引導(dǎo)，積極地思考和主動的回答問題，學(xué)習(xí)知識的效果比較顯著。而對于內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生可能就只是在耗費(fèi)時間而已。

（2）教師很難把握教學(xué)尺度，有時候難以完成教學(xué)任務(wù)

由于探究性教學(xué)法凸顯的是學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生動手參與的部分比較多，因此在教學(xué)中總感覺時間不夠，課標(biāo)上要求一節(jié)課時完成的內(nèi)容往要花兩課時。

（3）學(xué)生接受的知識較少

在現(xiàn)行推行素質(zhì)教育的同時，各種各樣的考試仍然占主導(dǎo)地位，教育局對學(xué)校或?qū)W校對一線教師的考查仍然注重的是學(xué)生的成績，而在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，由于教師的作用只是引導(dǎo)，對于很多知識點(diǎn)沒有時間進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生所接受的知識可能就會相對減少，在進(jìn)行考試時并不一定能有好成績。

二、探究式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.引入新課中的應(yīng)用

學(xué)生在初中時期，物理還是新鮮的事物，對于學(xué)生的好奇心問題不用擔(dān)心。但是學(xué)生對于新的知識的接受度卻令人擔(dān)憂。學(xué)生對新的知識充滿了好奇，但對于初中學(xué)生而言，新的知識網(wǎng)絡(luò)還尚未形成。雖然初中生的學(xué)習(xí)知識并不是十分繁雜，但新課也讓學(xué)生感受到了壓力。在探究式教學(xué)法中，教師可以通過用實(shí)驗(yàn)的方式，將生活中學(xué)生常見的物理現(xiàn)象作為開課的引子，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)情境中。同時，學(xué)生對于生活中的常見現(xiàn)象有著自己的理解，對于這些也比較熟悉，因此學(xué)生接受起來也更加容易。

2.加強(qiáng)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)

在物理的學(xué)習(xí)過程中，物理的概念和規(guī)律是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是在物理學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的部分。在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于概念與規(guī)律的記憶與學(xué)習(xí)。但是學(xué)生對于枯燥的背誦部分十分厭惡，因此使用探究式教學(xué)，使得學(xué)生在加強(qiáng)動手能力的同時將規(guī)律和概念記牢，方便日后的物理學(xué)習(xí)。

3.取其長處

無論是什么樣的教學(xué)方式都具有兩面性，就如在上文中所述，探究式教學(xué)法也是有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)其有利的部分，將缺點(diǎn)的地方進(jìn)行修改，取其長處，使探究式教學(xué)法真正的作用于學(xué)生，幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

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