劉婷婷

摘 要：在傳統(tǒng)的英語教學中，往往只重視知識的教學而忽略了口語方面的教育，所以我國的英語教學往往都是啞巴英語。本文對初中生的英語口語交際能力進行了分析，讓學生們進行特定語言環(huán)境下的交流，不僅可以帶動英語課堂的氣氛，還能刺激學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：口語教學；情境創(chuàng)設(shè)；初中英語

一門語言是離不開社會交流的，語言不能單獨存在于書面上，而應(yīng)該應(yīng)用于實際生活中。所以從2000年前我國就重視了教育的改革，圍繞英語教學的現(xiàn)狀進行了改變，但是在中學的英語教學過程中局面還是沒有扭轉(zhuǎn)。就目前英語教學的現(xiàn)狀，開設(shè)情境創(chuàng)設(shè)模式的教育課堂，可以提高學生學習興趣，鍛煉學生英語口語交際能力的一個好方法。本篇文章就根據(jù)介紹其他語言教學理論的基礎(chǔ)，進行了初中生特點的指出來進行解決具體的情境，創(chuàng)設(shè)辦法和我們必須要注意的問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

眾所周知，語言的知識在于運用。話語，語境，語篇，語言系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間都存在著一種特殊的聯(lián)系。在學習語言時，能夠?qū)⑷酥蒙碚Z境中去學習是學習語言的最快途徑。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中都重視語言結(jié)構(gòu)和語法的教學，在目前看來對于語言的發(fā)音重視是遠遠不夠的。我們應(yīng)該鍛煉學生能夠準確發(fā)音，模仿以英語為母語的人，學習他們的發(fā)音以及如果運用英語去表達他們的想法。情景教學方法是在20世紀五六十年代由英國的教學法專家提出來的。這種方法就是在教學的過程中進入到故事情節(jié)中，去體會如何去用英語表達。如果語言脫離了情景表達，那么就已經(jīng)脫離了社會情景，語言也就失去了它的功能。這也就是情景教學方法提出的原理。

情景表達的過程中，我們就應(yīng)該圍繞書上的詞句進行情景地展示。例如我們在學習百萬英鎊時，可以將學生們分為小組，讓他們分別演繹其中的角色。特殊的時間，人物，時間，地點，場景以及上下文和文化背景下看內(nèi)部條件，讓學生們直接感受語言給他們帶來的沖擊。這種感受往往在傳統(tǒng)教學過程中是沒有辦法體會的。

二、情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

1.利用實物教學，體現(xiàn)直觀情景。利用實物教學的方法，可以具體的讓我們的體會更加直接和真實。在情景教學模式中，往往就是利用實物來當作教具，通過學生和教師的演繹，讓我們的教學更加直觀化，具體化。在初中教學中，會有比較級出現(xiàn)。在學習這一章中，可以讓我們更加直接體會。如在學習taller/shorter than時，我們可以在班級里遠一名比較高和比較矮的同學，然后進行他們身高的描述來進行引導，這樣就會直接引起學生的學習興趣。之后老師還可以放幾張照片，根據(jù)剛才的描述來說說圖片中人的身高。這樣學生學習的知識也會非常容易的掌握，在后面復(fù)習的過程中也不會輕易忘記。這樣形象的教學可以讓學生的印象更加深刻，也會有效的戰(zhàn)勝母語對他們語言思維的干擾。這樣的教學方法無疑是會提高學習效率的。

2.利用電教媒體，激發(fā)學生興趣。利用電教媒體的教學方法，可以讓情景教學的模式更加形象生動。電教媒體可以利用視覺聽覺等方面來直接向?qū)W生們灌輸英語語言的思維。隨著科技的發(fā)展越來越迅速，電教媒體的教學方法也就變得越來越普及。在目前的中學教學過程中提供多媒體教室的是非常多的，所以老師們可以通過從網(wǎng)上來下載資源，進行情景教學。利用文字圖片音樂動漫等等結(jié)合起來來激發(fā)學生們的學習興趣，讓英語知識變得活躍起來，使學生有身臨其境的感受。如果一味的只是進行書本上的知識教育，而不進行情景式的教學方法，那么學習英語無疑是非常枯燥的。電教媒體就解決了這一問題，讓老師不僅可以進行書本上的教育，還可以讓學生們直接提供請解釋教學方法，提高學生的學習興趣，從而使學習效率也逐漸提高。

3.運用體態(tài)語言，趣化語言情境。體態(tài)語就是非語言的交流的主要形式，人們可以通過動作，神態(tài)，表情來傳達想要表示的意思。在初中英語教學課堂中，老師進行體態(tài)語言教學就可以讓學生們進行的形象思維。同時也會提高學生們的聽說讀寫能力。在英語教學過程中營造學習的氛圍，情景是非常重要的。如果能夠?qū)W生們的五官和情感調(diào)動起來，投入到英語的學習過程中，那么在這樣的學習氛圍下就會提高學生們的學習效率，掌握語言學習的方法。根據(jù)初中生性格的特點來看，如果在教學的過程中能夠表情更加夸張一點學生們的印象就會更加深刻，這樣對學生們的語言理解和掌握也是非常有幫助的。

例如我們在第一次學習感嘆句的時候，我們老師可以進行夸張式的表演。例如老師可以在講臺上進行敲擊講臺桌，然后非?？鋸埖闹v：What a hard desk！然后老師在進行這樣的表演，說一句：How hard it is！這樣學生們對這兩個句式的印象肯定特別深刻。接下來老師，可以讓學生們進行夸張的表演，讓他們自己選擇想要表達的事物，例如吃到非常酸的東西，或者形容非常漂亮的事物，再進行感嘆時句式的陳述。這樣學生們也參與其中就會自己體會英語的語言的運用。在進行體態(tài)語言的表達過程中，學生們就親自體驗了在情景教學過程下英語語言的魅力。

在進行完體態(tài)語言的表達過程后，老師們應(yīng)該在趁熱打鐵進行感嘆語句式的訓練?？梢酝ㄟ^寫作的方式來提高學生們的寫作能力。對于十幾歲的初中生來說，他們有著非常強烈的表演欲望和動手能力。老師們的作用就是將他們的表演欲和動手欲來進行轉(zhuǎn)化，成為學習英語的最好的動力。

三、情境創(chuàng)設(shè)需注意的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以課本為依據(jù)，貼近交際實際。在情境教學的過程中，一定要注意以課本為依據(jù)，不能脫離課本，做到能夠從舊的知識中學習到新的知識，以傳授新的知識為目的。老師們在進行情景教學的過程中一定要注意貼近實際生活，這樣學生們才能夠完全融入到情景模式中。對于師生方面一定要相互理解并互相幫助，這樣才能夠更加有效的激發(fā)學生們學習英語的欲望。

2.情境創(chuàng)設(shè)的選材應(yīng)具有發(fā)散性和可拓展性。情境創(chuàng)設(shè)的過程中一定不是死板教條的固定模式，而是可供學生們自由選擇的。學生們可以根據(jù)自己的喜好選擇，從這一方面來說，情景模式的教學方法還可以有效地拓展學生們的思維方式。

四、總結(jié)

在初中口語教學的過程中情境創(chuàng)設(shè)模式是現(xiàn)代英語教學模式的一個創(chuàng)新，也是語言教學過程中的比較有效的途徑。在這樣的教學環(huán)境下一定要注意選擇，那就是要和教學的內(nèi)容相貼切，結(jié)合生活的實際情況，這樣才能有效的激發(fā)初中生學習英語的熱情，同時也可以提高口語能力。

參考文獻

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