趙敏

摘 要：微課時代已經(jīng)來臨，語文教師需要利用微課來豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，增加課堂的教學實效，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生可以在動態(tài)學習中獲取到更加真實的情感體驗，繼而走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。微課的應用，一方面可以簡化教師的教學步驟，節(jié)省課堂的教學時間，使教師順利實施各項人才培養(yǎng)計劃，促進基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，另一方面有利于拉近師生間的距離，幫助學生樹立自學信心，引領(lǐng)學生從微課中發(fā)現(xiàn)生活、感知生活、體驗成功，從而逐步構(gòu)建完善的認知體系，養(yǎng)成終身發(fā)展的好習慣。本文主要分析了小學語文課堂微課的具體應用情況。

關(guān)鍵詞：小學語文；微課教學；方法；途徑；研究

作為一種新型資源，微課會充分激發(fā)學生的濃厚興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，使學生的學習過程更加高效，學習效果倍加優(yōu)異。小學語文教師需要明確認識到微課教學的重要性，同時結(jié)合學生的個性特征與興趣愛好組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，引導和鼓勵學生主動突破傳統(tǒng)局限，探索未知的神奇世界，在微課的輔助下實現(xiàn)身心的健康成長，學習能力的綜合發(fā)展。微課時間簡短，內(nèi)容豐富多彩，適應學生實際的理解能力和認知水平，教師有必要給予學生充足的自學時間，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，以此來取得語文課程改革的事半功倍之效。

一、把抽象知識變得具體形象

在這個信息時代下，人們的核心教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，微課教學模式已經(jīng)逐步被認可、被接受，教師利用微課為課堂注入新的生機與活力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，突顯學生的主體優(yōu)勢，取得理想的教學成果。微課變抽象知識具體化、形象化，讓學生理解起來難度更低，學科成績?nèi)〉妹黠@進步。如在教學《口耳目》時，教師可先讓學生了解象形字演變成漢字的整個過程。但在實際生活中，學生從未接觸過漢字的演變過程，而且在課本上也沒有相應的插圖，故無法滿足教學需求。這時教師就可借助“口耳目”微課，生動形象地向?qū)W生展示象形字向漢字的演變過程，也讓學生體會到象形字演變的神奇感，引發(fā)學生對漢字的濃厚興趣。教師利用微課教學來解決識字疑難的同時，也能相應地開展師生之間的互動探討，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，增強學生自主學習和有效解決問題的能力。

二、結(jié)合生活開展教學活動

語文教材精心編制，課文內(nèi)容新穎獨特，教師針對性講解時會很好的鍛煉學生的分析能力、思考能力、實踐能力。由于學生的生活經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，遇到復雜問題時常常表現(xiàn)的十分迷茫。所以教師在開展微課教學時，必須要注意結(jié)合生活實際舉例，才能讓學生更好的接受知識。如講到有關(guān)詩句，類似“接天蓮葉”等具有描繪性質(zhì)的詩句時，教師要引導學生觀察生活中的實際情況，如果沒有這種條件，就為學生展示相應的圖片文字，或者讓學生結(jié)合詩句進行作畫，要保證學生能夠深刻理解，這也是對教學質(zhì)量的保證。

三、逐步提高課堂的教學效率

我們都知道，微課是以教學視頻為主要載體，把聲音、圖像、文字、視頻等多種元素結(jié)合在一起，是一種化抽象為直觀的教學模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，以靜化動，為學生創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的教學情境，激發(fā)學習學生的興趣，幫助學生有效理解學習的知識。利用微課教學，讓學生積極學習，更容易理解詩詞的不同意境。微課，激活了語文課堂，提高了課堂教學效率，在學生學習當中起到非常重要的作用。

四、賦予語文課堂更多童趣

教師可以借助微課，讓學生在閱讀童話故事中認識生字。有的生字與童話故事中的主要人物、事件、景色等方面有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。遇到這樣的情況，教師可以通過微課，將這些生字以故事的形式展現(xiàn)在學生眼前，既能讓學生輕松識字，又能讓他們享受童話故事的樂趣。如在學習《小熊住山洞》一文時，教師通過微課展示，將文字配上圖片以及輕松歡快的音樂，為學生演示畫面：小熊想建造木頭房子，但是一年四季都過去了，小熊卻不愿去砍樹做房子，所以小熊一直住在山洞里，但是森林里的動物們卻很感激小熊……在課堂上，可先讓學生觀看微課，讓他們來談論自己所看到的、聽到的、感受到的，再進入識字的教學。在這里，微課通過直觀動感的視頻以及輕松有生氣的朗讀，讓學生在視覺的沖擊下感受生字的意思。如此將直觀的形象同想象相互結(jié)合，便能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

五、強化學生閱讀與寫作能力

閱讀與寫作在小學語文教學中是很關(guān)鍵的一部分，教師可以借助微課對學生的學習情況進行分析，并把重點放在幫助學生學習方法上，因此教師在語文教學中借用微課快速引導學生理解語文學習的關(guān)鍵，在進行學生閱讀學習方面，注重學生閱讀的流暢性，對生字詞以及課文情感的理解是至關(guān)重要的。例如，在小學語文《珍珠鳥》一文中，教師在確保學生對文中的生字詞、情感深刻地理解后，借助微課來引導學生帶著感情閱讀文章，促使學生對文章有深入的理解，促進學生提高閱讀效率。另外，針對寫作而言，教師借用微課教學，向?qū)W生傳授一些常用的寫作手法。如開門見山、借古諷今、承上啟下，并利用比喻、擬人、排比等修辭手法，再加上教師的正確指導，從而提高學生的寫作能力。

六、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中，教師要充分開發(fā)和利用微課教學，引導學生自主學習，使學生得到更好的情感體驗，讓學生真正感受到學習語文的樂趣，從而實現(xiàn)高效語文課堂。

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