摘要：幼兒園美術(shù)教育活動能使幼兒的綜合能力得到充分的發(fā)展，通過創(chuàng)造寬松環(huán)境，營造美術(shù)活動創(chuàng)造的氛圍，開展創(chuàng)造活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖畫表現(xiàn)對事物的認識與情感，教給方法技能，提供美術(shù)活動創(chuàng)造的空間，豐富生活經(jīng)驗，打好美術(shù)活動創(chuàng)造的基礎(chǔ)，運用啟發(fā)探索，形成美術(shù)活動創(chuàng)造的動機，適時正面評價，增強美術(shù)活動創(chuàng)造的信心，充分發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，打開幼兒美術(shù)活動之門，為培養(yǎng)獨立、健全的人格奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動；啟發(fā)；探索；創(chuàng)造；潛能

幼兒園美術(shù)教育活動能使幼兒的綜合能力得到充分的發(fā)展，通過開展創(chuàng)造活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖畫表現(xiàn)對事物的認識與情感，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，打開幼兒美術(shù)活動之門，為培養(yǎng)獨立、健全的人格奠定基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)造寬松環(huán)境，營造美術(shù)活動創(chuàng)造的氛圍

輕松愉快的心理環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生心理安全感和自由感。在各種形式的美術(shù)活動中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，寬容理解幼兒，充分認識到為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的重要性。如：在美術(shù)活動《手影游戲》中，讓幼兒根據(jù)幼兒園里經(jīng)常玩的一個手影游戲，引導幼兒創(chuàng)造出各種符號造型?？墒钦{(diào)皮的萱萱利用自己的腳變成“小兔子”“大樹”等造型，當老師走到他身邊時，他下意識地把畫面用手遮住感到不安。老師不但沒有批評他，反而鼓勵他將畫面畫完整，并在活動結(jié)束時請大家討論，除了手影可以變成各種符號，身體的各個器官還可以變成哪些符號，美工區(qū)成了幼兒運用各個器官變符號的天地。在日常的美術(shù)教育活動中要盡量肯定、鼓勵幼兒，讓幼兒消除膽怯和依賴的心理，從而主動地參與到活動中，進行積極的探索和思考，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。

二、 教授方法技能，提供美術(shù)活動創(chuàng)造的空間

幼兒在美術(shù)活動過程中，需要老師的適當引導，在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，發(fā)揮鋪墊導向的輔助作用。

幼兒進行創(chuàng)造必須以方法為基礎(chǔ)。首先，平時要注重引導幼兒觀察周圍世界的人、事、物，為幼兒的創(chuàng)造提供素材。如：活動《鞋的聯(lián)想》，幼兒要先認識各種各樣鞋的特征，然后引導幼兒將各種人、事、物與鞋聯(lián)想表現(xiàn)出來。有高跟鞋的滑滑梯、長筒鞋的游樂城、運動鞋的動物等。其次，注重一些有效的方法，為幼兒創(chuàng)造提供可能。如：我們班的琳琳小朋友是一個“馬大哈”，她的想象力很豐富，畫畫膽子也很大，構(gòu)思新穎，但她有個最大的特點是：動作快、作品毛、畫面顏色單調(diào)，喜歡聽好話。對于她我一方面肯定她的獨創(chuàng)性，及時表揚她；另一方面過去用商量的口氣跟她說：“如果涂色能再認真些，顏色再多些，我想這張畫肯定會更漂亮。”在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導她聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高。

三、 豐富生活經(jīng)驗，打好美術(shù)活動創(chuàng)造的基礎(chǔ)

想象來自生活，通過生活來豐富想象，其中的形象更趨完美與個性，增添創(chuàng)造的激情。生活是創(chuàng)造的源泉，幼兒創(chuàng)作反映的內(nèi)容是幼兒的生活。如：教師要幼兒表現(xiàn)《放風箏》這一活動，那么在他們的頭腦中必須有“放風箏”這種表象，這個表象存在，幼兒的繪畫創(chuàng)作就有了源泉。這個表象不存在，幼兒的繪畫創(chuàng)作就失去了源泉，變得干枯、無味。

因此，應(yīng)通過各種途徑豐富幼兒的生活經(jīng)驗，首先，教師要不斷地培養(yǎng)幼兒的興趣。其次，提供各種藝術(shù)作品，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。再次，還應(yīng)多與幼兒談?wù)撍麄兊纳顮顩r，家庭情況，幼兒關(guān)心和感興趣的內(nèi)容。

四、 運用啟發(fā)探索，形成美術(shù)活動創(chuàng)造的動機

運用啟發(fā)探索的語言激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，把生活中看到的、聽到的印象最深刻，最激動人心的事通過想象在腦海中提煉出來，形成生動有趣的畫面，也就形成了創(chuàng)造的動機。

在美術(shù)活動中，運用啟發(fā)，探索的語言促使幼兒游戲，使幼兒獲得愉快的情感體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒創(chuàng)造出別具一格的畫面。例如《大鞋的聯(lián)想》活動，借助大鞋的外形可變的特征，運用啟發(fā)探索的語言引導幼兒想象它在幼兒園像什么，在家里像什么，在公園像什么……，這樣的語言為幼兒大膽想象創(chuàng)造提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造，又可以有個性化的表達。幼兒都被故事深深地吸引了，教師因勢利導，充分發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)造。

五、 適時正面評價，增強美術(shù)活動創(chuàng)造的信心

自信心是兒童發(fā)展的推動力。科學合理的評價，可以促進和提高幼兒學習積極性。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。因此老師的評價方法對幼兒的現(xiàn)象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導很重要。切記不能簡單地用“象”“逼真”這樣的標準來評價幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。而在教學活動中，教師對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導，借助當時的情景、材料、提出問題，起鋪墊導向的輔助作用。老師適時的介入指導可以重新點亮幼兒創(chuàng)造的火花，促使幼兒創(chuàng)造的順利進行。其實每個幼兒都是一個天生的畫家，需要我們與他們做伴，給予正確的評價，投以賞識的目光，為幼兒們美術(shù)活動打開創(chuàng)造之門。

參考文獻：

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作者簡介：

張葉，江蘇省鹽城市，響水縣幼兒園。