摘要：隨著素質(zhì)教育在我國的逐步深入，現(xiàn)階段的教育都在進行全面的改革，越來越注重以人為本的教學方式。而小學數(shù)學又是學生思想教育的啟蒙教學，所以更加需要讓教學內(nèi)容貼近生活化，讓學生在學習時知道如何將知識運用到生活中去，才是教育的根本目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；應(yīng)用

數(shù)學的知識多數(shù)來源于生活，而生活中也處處充滿了數(shù)學的知識，甚至有科學家指出，這個世界上的任何事物都可以用數(shù)學來表達。所以，在啟蒙階段讓學生學好數(shù)學是至關(guān)重要的一項教學工作。教師要引導學生從認識數(shù)學認識規(guī)律開始著手，結(jié)合學生私下的生活習慣和經(jīng)驗，來對學生進行生活化數(shù)學的教學引導，讓學生提高自身的學習效率。

一、 小學數(shù)學生活化教學的特點

新課程中所倡導的教學理念之一就是將小學數(shù)學的教學內(nèi)容變得生活化，在傳統(tǒng)的教育背景影響下，學生只會對知識進行死記硬背，無法真正地將所學的知識運用到生活中，缺乏日常生活中對數(shù)學的實踐能力，這極大地阻礙了學生的未來發(fā)展，也造成了很多書呆子的出現(xiàn)，即使成績拿了高分，但對生活的各方各面一無所知，喪失了正常的生活能力，這樣的例子屢見不鮮，為了避免這樣的情況出現(xiàn)，就要將小學數(shù)學的教學內(nèi)容趨于生活化，將生活中的例子融入教學內(nèi)容中，要充分的發(fā)揮以學生為中心的教學理念，讓學生多聊聊自己在生活中遇到的一些問題，然后以這些問題為開端，研究學生真正需要什么樣的數(shù)學知識，讓學生在生活中潛移默化地接受數(shù)學教育，將被動的教育變成學生的主動索取。數(shù)學教學方式的生活化讓學生從繁雜的數(shù)學公式中逃離出來，給予學生一種全新的教學素材，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學知識在學生的眼里不再知識單一的符號和數(shù)字，就比如教師在進行小學數(shù)學《認識貨幣》這以課程中，就可以很巧妙地利用當下的貨幣來讓學生進行數(shù)學學習，并通過引入生活化，讓學生將學到的知識用于實踐。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生假裝在買賣東西，從而在情景實驗中學會如何對貨幣進行換算，鍛煉學生的實踐能力。

二、 小學數(shù)學生活化教學的實施策略

（一） 將課堂教學與生活緊密聯(lián)系起來

教師是小學數(shù)學教學中的引導者，若想讓生活化融入小學數(shù)學課堂，就需要教師引導學生如何對數(shù)學知識進行生活化的實踐，并鼓勵學生主動去關(guān)注生活中存在的數(shù)學現(xiàn)象，拉近數(shù)學與生活之間的關(guān)系，樹立生活化數(shù)學知識的意識，讓學生能夠?qū)W會自主地去探索問題并解決問題的能力。例如，教師可以利用多媒體，播放一些有教育意義的動畫短片，并引導學生在學習中多注意這些知識，然后鼓勵學生對視頻短片產(chǎn)生懷疑，形成自己獨特的思路，并通過引導開展接下來要教學的數(shù)學知識，或者教師可以通過教學時間《時，分，秒》的時候，通過讓學生對鐘表的認識，讓學生尊重并珍惜當下的時間，鼓勵學生養(yǎng)成一個良好的生活作息，并將作息的時間標和教學知識相融合，從而提高生活化數(shù)學教學的效率。

（二） 提前做好備課準備，將教材中的生活化內(nèi)容盡數(shù)挖掘

教師在進行數(shù)學教學時，若想提高和不斷創(chuàng)新自身的教學質(zhì)量和方式，就要將學生包括教師自身的生活元素歸納起來，多觀察學生日常生活的狀況，多收集一些關(guān)于教學內(nèi)容生活化的資料，豐富自身的教學內(nèi)容，讓自己在教課時更好的發(fā)揮，從而激發(fā)學生的主觀能動性。要想將數(shù)學教學生活化，就要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不能一味地向?qū)W生去灌輸知識，而是要以學生為主，引導學生多去實踐，畢竟實踐出真知?，F(xiàn)階段很多課本里還存在著很多以前的應(yīng)用題，而這些所謂的“應(yīng)用題”并不能讓學生真正的應(yīng)用到生活中，而往往他們并不知道如何將這些知識應(yīng)用到自己的身邊，只是一味地應(yīng)付考試，久而久之，數(shù)學對于學生來說，就是一門枯燥且沒有任何用處的學科。為了避免這一切發(fā)生，教師需要通過各個渠道收集關(guān)于生活中存在數(shù)學的相關(guān)例子，像是從圖書館，學術(shù)論文或者網(wǎng)絡(luò)中去搜集案例，認真地對待自身的教學工作，并將這些案例加以整理進行在創(chuàng)作，運用到自身的教學課堂中，從而真正將數(shù)學教學變得生活化，提高教師的教學效率。

（三） 科學有效地創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學生對學習的興趣

在新課改的大環(huán)境下，教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，提升自身的教學水平，不斷地加強自身，才能更好地去教育學生。而教師若想要提高學生的學習興趣，讓學生對生活化的教學方式產(chǎn)生濃厚的興趣，就要創(chuàng)造合適的教學情境，讓學生融入情境之中，循序漸進的接納知識并潛移默化地學會如何去運用它。教師在設(shè)計教學情境時一定要多加注意，設(shè)置的情境一定要符合之后要教學的內(nèi)容，并且設(shè)置的情境一定要引人入勝，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這與數(shù)學教學生活化的意義其實是一樣的，都是讓學生對知識充滿興趣，畢竟興趣是學生最好的老師，也是學生能夠自主去探索知識的主要動力，如果沒有學習興趣，學生就算眼神沖著教師，但想法不一定還在課堂上了。所以教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，一定要根據(jù)學生的日常生活來創(chuàng)造，不能脫離生活高于生活，要把尺度拿捏得恰到好處。教師通過對情境的建設(shè)，把生活化引入課堂教學，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，鼓勵學生將生活多元化利用，達到生活化數(shù)學教學的根本目的。

三、 結(jié)論

將小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化，有助于學生的成長，為以后的學習也鋪平了道路，只有讓學生知道如何去運用所學到的知識，才是真正地提高學生的學習水平，而并不是一味地憑借分數(shù)判定一個學生的成績好壞，數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，特別是小學數(shù)學，是學生思想啟蒙的重要學科，教師通過將數(shù)學教學生活化，可以更好地讓學生去學習和理解并加以運用上這些知識，讓學生從根本上理解知識該如何運用到生活中，從而達到教育教學改革的根本目的。

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作者簡介：

肖能，貴州省畢節(jié)市，納雍縣第五小學。