摘 要：復(fù)習(xí)是鞏固知識、構(gòu)建系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。在初中物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，提高物理復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

近年來，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。誠然，當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、自我管理能力缺失，源于學(xué)校教育與家庭教育對學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的共同缺位。歷年來，我們都過度重視了學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生成長過程中最關(guān)鍵的因素：那就是個(gè)人能力成長。從根本上講，學(xué)生的個(gè)人能力，應(yīng)當(dāng)位于考試成績之上，只有個(gè)人能力強(qiáng)的學(xué)生，在今后的社會生活中才會立于不敗之地。

一、 初中物理復(fù)習(xí)原則

（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化方法培養(yǎng)

復(fù)習(xí)課與新知識的講解不同，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生對教師所講解的知識已經(jīng)基本了解，而教師開展復(fù)習(xí)課的目的，是為了達(dá)到“溫故而知新”。這就要求教師在物理復(fù)習(xí)的過程中，要本著“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的原則，本著“授人以魚不如授人以漁”的教育思想，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握物理復(fù)習(xí)的方法，提升學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和感受能力，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性和主動性的提升，最終實(shí)現(xiàn)很好的物理復(fù)習(xí)效果。

（二） 注重系統(tǒng)性、強(qiáng)化針對性

在初中物理復(fù)習(xí)的過程中，教師的知識講解不應(yīng)當(dāng)是對舊知識的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)立足全局，從系統(tǒng)化的角度，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識歸納總結(jié)起來，從“點(diǎn)—線—片”的角度整理歸納知識，促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，形成獨(dú)有的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，教師要注重針對性。為何如此說？因?yàn)槲锢韽?fù)習(xí)的過程中有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)思維的方法，深入研究復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，必要的時(shí)候通過專題講解的方式，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解和把握。總的一句話：復(fù)習(xí)要從系統(tǒng)的、全局的角度思考問題，但難以做到面面俱到，因此，教師在復(fù)習(xí)的過程中要把握一個(gè)“精”字，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，精細(xì)研究，達(dá)到有的放矢，切中要害的目的。

二、 初中物理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一） 有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生關(guān)鍵能力

一直以來，應(yīng)試教育理念的影響和束縛，促使了很多“高分低能”學(xué)生出現(xiàn)。而過度關(guān)注學(xué)生考試成績的教育現(xiàn)狀，不得不說是教育的悲哀。近年來，各媒體報(bào)道的新聞中，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多讀書時(shí)成績佼佼者，畢業(yè)后卻難以找到工作，最終淪為國家和社會的救助對象。為何出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，源于在讀書階段，學(xué)校和社會過度關(guān)注了學(xué)生的考試成績而忽略了能力培養(yǎng)，最終讓學(xué)生喪失了適應(yīng)社會發(fā)展的“關(guān)鍵技能”，最終成了被社會拋棄的對象。由此可見，在學(xué)校教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的能力是多么的重要。學(xué)生技能的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，而是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)點(diǎn)滴積累的過程。而在初中物理復(fù)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法、技能，也可以說是發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵技能的有效途徑。

（二） 有利于促進(jìn)初中物理教育改革

可以說：教育改革，是每一名教師的職責(zé)和使命。作為現(xiàn)代化的初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，能夠用新時(shí)代的思想武裝自己的頭腦，并在自己的教學(xué)實(shí)踐活動中，努力貫徹落實(shí)新時(shí)代的教育理念。在初中物理復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合新課程改革“知識技能”的教育目標(biāo)，有利于在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。由此可見，強(qiáng)化學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是貫徹落實(shí)新課程改革理念，促進(jìn)初中物理教育改革的有效途徑。

三、 初中物理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性對策

（一） 構(gòu)建“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”復(fù)習(xí)模式

在初中物理復(fù)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合新課程改革的思想，踐行“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的復(fù)習(xí)模式。首先，教師要充分把握初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所解釋的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法，并做好充足的課前準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生物理科學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對學(xué)生的接受和理解能力做出科學(xué)的判斷，并針對學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮教師作為引路人的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中教師的責(zé)任重大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，給學(xué)生指導(dǎo)和激勵(lì)他們學(xué)物理是教師的責(zé)任。其次，在物理復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠滿足不同層次學(xué)生的不同需求，盡可能照顧到學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，避免“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出現(xiàn)。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自主記錄數(shù)據(jù)，并積極分析和解決問題。

（二） 開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作探究能力

分組合作探究能夠提高物理復(fù)習(xí)效率。以“滑輪組機(jī)械效率”的測定實(shí)驗(yàn)為例，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)成員都參與到實(shí)驗(yàn)操作中。首先教師可以將學(xué)生分成若干組，每個(gè)組要推選自己的組長，這樣可以更有效地發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。這種方法基于組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺，以小組競爭方式完成知識結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)后，進(jìn)一步開展小組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。組長負(fù)責(zé)制的自主學(xué)習(xí)小組，就是一種較好的做法，它能夠使復(fù)習(xí)中的多數(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題先在小組中得到解決。其次，教師則主要解決各小組共同存在的疑難與困惑，推進(jìn)全體學(xué)生的知識鞏固和能力發(fā)展。這樣既滿足了各層次學(xué)生的思維需求，又使全體學(xué)生都有成功體驗(yàn)。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生“思維導(dǎo)圖”的方法和技巧，提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。在初中物理復(fù)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用格外關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效地構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，并在教學(xué)指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的技巧和方法，讓學(xué)生能夠有機(jī)地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于復(fù)習(xí)過程中，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

總的來講，在現(xiàn)代教育階段，作為新時(shí)代的初中物理教師，應(yīng)當(dāng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，立足新課程改革理念，強(qiáng)化學(xué)生在復(fù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為促進(jìn)現(xiàn)代中學(xué)生能力的提升，促進(jìn)國家教育體制的改革作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超紅.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

周伯均，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué)。