摘要：幼兒教育是我國國民優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其在培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)造能力和素養(yǎng)方面意義重大。幼兒教育中如何有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣極為重要，而情境教學(xué)便是有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，不僅可以促使幼兒在游戲玩耍時(shí)獲得成長，而且又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造和探索能力。幼兒教學(xué)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒設(shè)置合適的情境游戲。本文對幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略做了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；情境游戲；應(yīng)用策略

基于我國教育改革的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。特別是幼兒教育方面，教師應(yīng)緊跟現(xiàn)代教學(xué)趨勢，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，根據(jù)幼兒時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛好，制定科學(xué)合理的應(yīng)對策略，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。情境游戲在幼兒教育中的實(shí)際運(yùn)用就是現(xiàn)代教學(xué)模式創(chuàng)新的表現(xiàn)，同時(shí)也是有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的方式之一。幼兒時(shí)期的幼兒都愛玩，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，將情境游戲巧妙運(yùn)用于幼兒教學(xué)中，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，利于進(jìn)行幼兒智力的深度開發(fā)以及幼兒綜合能力的提升。

一、 合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和流程

幼兒園普遍采取以班級為單位的集體游戲、自由組織活動游戲及定向游戲等游戲方式，不同游戲方式所起的作用也是不一樣的。幼兒教師設(shè)置情境游戲時(shí)，需切實(shí)考慮幼兒時(shí)期幼兒的實(shí)際情況、幼兒教育教學(xué)目標(biāo)及幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，合理安排幼兒游戲活動。至于情境游戲的具體內(nèi)容幼兒教師需要認(rèn)真考慮，必須基于幼兒時(shí)期幼兒本身特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的特長優(yōu)勢，以保證順利完成教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)中情境游戲的具體流程基本都是教師提前就設(shè)計(jì)好的，然后再根據(jù)幼兒情境游戲過程中的實(shí)際情況適當(dāng)做出一些改動，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。在幼兒教學(xué)中，為了有效拓展幼兒見識的廣度和深度及其實(shí)踐能力，有些教師經(jīng)常會設(shè)計(jì)各種情境游戲，通過讓幼兒嘗試扮演和親身體驗(yàn)不同的角色，使幼兒在角色扮演中認(rèn)知和體會角色內(nèi)在的精神品質(zhì)。

二、 善于利用戶外環(huán)境中的教育資源

（一） 豐富游戲素材與游戲方式

利用幼兒園內(nèi)比較寬敞的操場進(jìn)行游戲教學(xué)，教師要進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備，在操場上投放各式各樣的游戲素材，以支持幼兒自主地進(jìn)行室外游戲。幼兒對于室外的游戲素材要求有別于室內(nèi)，要求要有自主選擇權(quán)，以體現(xiàn)靈活性與多樣性，因此，前期準(zhǔn)備就要非常充分，即投放游戲素材要豐富，如投放各種玩具、兒童故事書、漫畫書、素描工具、水瓶、皮球、紙箱及紙箱構(gòu)建起來的各式素材等。

（二） 在游戲中融入自然科學(xué)

充分利用幼兒園比較寬敞的操場，將自然科學(xué)的相關(guān)知識融入游戲教學(xué)中，讓幼兒對自然科學(xué)能有一定的接觸與了解。如教師在進(jìn)行室外游戲教學(xué)的前期準(zhǔn)備時(shí)，可以將一些與自然科學(xué)相關(guān)的工具作為游戲素材進(jìn)行投放，如一些測量工具——三角形、半圓形、直尺、放大鏡、筆、紙等。

三、 幼兒教育中游戲情境設(shè)置的關(guān)鍵性原則

傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式早已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求及幼兒培養(yǎng)的目標(biāo)要求。因此必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，改革創(chuàng)新幼兒教育模式，才能真正培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力。情境游戲教學(xué)過程中需遵循以下原則：一是幼兒教學(xué)過程中情境游戲的設(shè)置必須與教學(xué)目的相符合，培養(yǎng)人才是教育教學(xué)的最終目的，幼兒教學(xué)中設(shè)置情境教育主要是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高幼兒的主觀能動性，加強(qiáng)師生間的溝通，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動手能力。二是幼兒教學(xué)過程中設(shè)置情境游戲要堅(jiān)持促進(jìn)幼兒全面發(fā)展原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，情境游戲的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)能力、溝通交流能力、思想創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)合作能力等綜合能力的培養(yǎng)，尤其要注重幼兒獨(dú)立思考能力、手腦并用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)幼兒潛力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。情境游戲設(shè)置利于開拓幼兒視野，使其跳出傳統(tǒng)固定思維，培養(yǎng)其整體思維判斷能力，鼓勵其實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新、增強(qiáng)其獨(dú)立意識及實(shí)踐動手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、 幼兒教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 合理設(shè)計(jì)情境游戲內(nèi)容

幼兒教學(xué)中，情境游戲內(nèi)容嚴(yán)重影響實(shí)際的教學(xué)成果，所以教師必須合理設(shè)置情境游戲內(nèi)容，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)需切實(shí)考慮幼兒的真實(shí)需求，例如幼兒的心理特點(diǎn)以及興趣愛好等方面，并巧妙結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容以及幼兒教學(xué)的最終目標(biāo)合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，除此之外，教師應(yīng)前提設(shè)計(jì)安排好情境游戲的具體流程和詳細(xì)步驟，在具體的落實(shí)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)效果對游戲內(nèi)容適當(dāng)做出調(diào)整，發(fā)揮其在幼兒教學(xué)中的實(shí)際作用。

（二） 嚴(yán)格控制情境游戲難易程度

幼兒教師在設(shè)置情境游戲時(shí)應(yīng)考慮其難易程度是否符合幼兒特點(diǎn)和需求，幼兒是否能完成游戲內(nèi)容，同時(shí)在游戲過程中，教師應(yīng)弱化幼兒的嫉妒和評比心理，給幼兒樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒的健康成長。由于教師水平良莠不齊，部分教師專業(yè)知識技能不強(qiáng)，不能深入透徹了解幼兒教育的實(shí)際含義。

（三） 需貼近幼兒實(shí)際生活

現(xiàn)代幼兒教學(xué)過程中，有許多幼兒教師比較缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)完全憑借自己的喜好和感覺設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，進(jìn)行情境游戲教學(xué)，而這樣的教學(xué)方式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。甚至有的教師通過網(wǎng)絡(luò)找一些自己覺得有趣的情境游戲，稍微改編便將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中去，而這些游戲由于嚴(yán)重脫離實(shí)際所以在日常教學(xué)中根本無法應(yīng)用。

五、 總結(jié)

總而言之，幼兒時(shí)期的幼兒學(xué)習(xí)能力和求知欲都比較強(qiáng)，所以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段。幼兒教學(xué)中，巧妙應(yīng)用情境游戲，對幼兒的思維創(chuàng)造力和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)有著重要意義。為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展在幼兒教學(xué)過程中需根據(jù)幼兒時(shí)期幼兒的心理特征以及興趣愛好，基于幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)置科學(xué)合理的情境游戲具體內(nèi)容和詳細(xì)步驟，嚴(yán)格把控游戲的難易程度，考慮其實(shí)際可行性，保證情境游戲貼合幼兒的實(shí)際生活，保證游戲內(nèi)容在幼兒認(rèn)知能力范圍以內(nèi)，盡可能地設(shè)置幼兒容易理解的游戲內(nèi)容，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

作者簡介：

韋冉條，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省荔波縣第一幼兒園。