摘 要： 自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中的關(guān)鍵思想和核心理念。學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。所以，我們要在課堂教學(xué)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在“雙主課堂”教學(xué)下培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞： 興趣；主動(dòng)性；提高

一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我告訴學(xué)生：今天老師展示一個(gè)“絕招”，同學(xué)們隨意說(shuō)一個(gè)整數(shù)，老師都能迅速判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除，同學(xué)們一聽(tīng)，都爭(zhēng)著出題考老師，老師立即報(bào)出答案，并請(qǐng)同學(xué)加以檢驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤，在同學(xué)們的驚訝中，老師引入新課，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味。

二、 參與過(guò)程，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)要求。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)一年級(jí)“5+8”時(shí)，我沒(méi)有直接傳授計(jì)算方法，而是讓學(xué)生經(jīng)歷“自己探索算法——在交流中比較、體會(huì)不同的算法——選擇自己喜歡的算法”這樣一個(gè)過(guò)程，把時(shí)間合理地分配到對(duì)算法探究上?！靶√詺獠粫?huì)算，你能幫它想出好辦法嗎？”學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來(lái)，爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)，我利用這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題。進(jìn)行自主探究和小組交流。首先讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具理解算理。由于學(xué)生生活的家庭環(huán)境和考慮問(wèn)題的角度不同，對(duì)算法的思考和理解也不同。先讓學(xué)生理清思路，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)。然后，以進(jìn)行小組交流，展示著自己個(gè)性化的算法，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人個(gè)性化的算法，感受算法的多樣性，通過(guò)交流進(jìn)一步對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。最后，全班交流反饋，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)一步優(yōu)化算法。這樣，這些個(gè)性化的算法是學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流獲得的成果，教師要恰當(dāng)?shù)慕o以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，獲得積極地情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程，寓教于樂(lè)地學(xué)會(huì)新知識(shí)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

三、 組織各種游戲或競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，積極思維，大膽實(shí)踐。組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)需要靈活地組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中要靈活的應(yīng)用競(jìng)賽方式，如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“速算小能手”“數(shù)學(xué)接龍”等游戲活動(dòng)，形成競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形成團(tuán)結(jié)互助的良好道德品質(zhì)。在解決問(wèn)題教學(xué)中設(shè)計(jì)“我是解題小能手”“智慧大比拼”“尋寶藏”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于思考、勇于進(jìn)取的拼搏精神。并且給以恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成和諧、有益、積極向上的良性競(jìng)爭(zhēng)。

四、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)，提高主動(dòng)探究的能力

布魯巴克曾說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！碧岢鰡?wèn)題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)的被動(dòng)接受。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。大膽質(zhì)疑，探奇索引。尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開(kāi)端，也是創(chuàng)造型人才的重要品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，教學(xué)中教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)題的氛圍，讓學(xué)生有疑可質(zhì)。例如：在教學(xué)“應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，我先講解簡(jiǎn)單的題目，然后邊出示（3.6×7+2×3.6+3.6）邊說(shuō)：“下面讓我們一起來(lái)做這一題?！比缓蟀鍟?shū)：（學(xué)生在下面練習(xí)）

（3.6×7+2×3.6+3.6）=3.6×（7+2）=3.6×9=32.4

當(dāng)學(xué)生完成后說(shuō)：“同學(xué)們，看看我和你們做的一樣嗎？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，不一樣，你錯(cuò)了！正確答案是36。”“那誰(shuí)能告訴我，錯(cuò)在什么地方？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很快把原因找出來(lái)。這樣，既加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，享受自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要始終把培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在首位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。那么我們的學(xué)生定會(huì)受益終生。

作者簡(jiǎn)介：

佟自軍，安徽省亳州市，譙城區(qū)魏武小學(xué)。