闞文婷 ??

摘 要： 在初中數(shù)學教學過程中引入導學互動教學環(huán)節(jié)，不僅僅可以促使傳統(tǒng)教學模式的改變，而且還可以營造一種良好的自學環(huán)境，使其課堂教學更為高效，從而全面提升學生的綜合能力。本文主要對“導學互動”教學模式對于初中數(shù)學教學的重要及運用展開分析，并總結(jié)了其作用，為老師們打造高質(zhì)量、高效率的課堂提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學；導學互動；作用

一、 引言

關(guān)于“導學互動”教學模式，這是在新課標教學理念下的一次創(chuàng)新教學模式，這種教學模式不同于傳統(tǒng)意義下的教學模式，它是由問題導入、學生自學、師生互動、教師精講、科學評估等環(huán)節(jié)組成，然后進行探究學習教學，從而使學生們的數(shù)學素養(yǎng)得到不斷的提升。在此種教學模式下，教師不再只是僅僅單獨進行講述數(shù)學知識，而學生們也不再是枯燥的聽數(shù)學課堂內(nèi)容，而是老師在整個教學過程中，學生和教師們共同參與，學生們還需要進行分組合作學習討論，老師在這個過程中充當監(jiān)督者的角色，通過學生們討論學習，老師組織學生們將其討論結(jié)果進行展示。因此，在此種教學模式下，可以更好地調(diào)動學生們的主觀能動性，充分發(fā)揮學生們的主體作用，通過分組討論的形式，可以使課堂更加活躍，教師充分發(fā)揮引導者作用，減少了教師們重復講解的過程，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，知識輸送量較大，使得課堂效率得到較大的提升。

二、 “導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

（一） 問題導入

在初中數(shù)學教學過程中使用“導學互動”模式時，首先需要讓問題進入到學生們的內(nèi)心，從而讓學生們產(chǎn)生興趣進一步自主探索問題。可以采取多種方式進行問題的導入，比如：使用情境導入、回顧導入、學生的自學反饋導入等。拿情境導入教學舉例，這種教學模式可以讓學生們更能夠感受到他們生活中無處不存在數(shù)學知識。舉一個例子：教師們在講授蘇科版七年級上中第五章第三節(jié)中“展開與折疊”時，數(shù)學老師們可以在其教學課堂中多展示一些日常生活中所制作紙盒的場景，從展示制作紙盒子的同時切入這一節(jié)所需要學習的數(shù)學知識。從而讓學生們不再感受到數(shù)學知識的枯燥無味。又比如回顧導入問題的教學模式，它是老師們根據(jù)學生們之前所學過的知識導入問題，從而讓學生們感受到數(shù)學知識的貫通性。比如當數(shù)學老師們進行三角形、函數(shù)、方程等教學過程中，可以適當回顧一下之前學過的知識，然后問題導入新的知識，從而幫助學生們形成一個數(shù)學知識體系。而對于學生反饋導入這種教學模式，老師們可以通過學生們的反饋進行教學過程的補充，進一步提出學生們需要解決的實際問題。比如當老師在進行“三角形”這塊知識的教學過程中，可以根據(jù)學生們的預習反饋出一些信息，學生們中大多數(shù)對于三角形的分類已經(jīng)掌握，但是在學生們自主學習過程中對于如何進行分類還是有所欠缺，因此，老師們根據(jù)這一反饋信息，就可以及時調(diào)整教學方法，導入諸如“認識三角形要了解哪些要素和概念？”等問題，從而使其教學過程更加具有針對性。

（二） 學生自我學習

老師們進行問題導入教學后，則需要學生進行自學活動了，目的是讓學生們結(jié)合問題導入進行自我學習活動。例如，數(shù)學老師們在進行蘇科版七年級上中第五章第三節(jié)中的“展開與折疊”這一教學過程時，老師們可以根據(jù)問題導入教學方案發(fā)動學生們主動自主學習，其具體教學方案如下：1. 教師們可以讓學生們自己制作一個圓柱形紙筒、一個無蓋長方體紙盒；2. 讓學生們自己閱讀課本第128頁相關(guān)內(nèi)容，并且完成1和2的制作；3. 讓學生們進一步完成課本中128頁中的相關(guān)內(nèi)容，使無蓋長方體拆開，然后讓學生們看一看拆開后是一個什么圖形？ 4. 學生們根據(jù)拆開后的長方體紙盒邊緣剪成一個平面圖形，然后讓學生們觀察其圖形特點，并進一步思考其平面圖形和立體圖形之間有何關(guān)系？這樣一來，學生們在其自學過程中，老師們只需要進行適當?shù)慕忉屨f明其數(shù)學內(nèi)容，就能夠讓學生們很深動形象地掌握這一塊知識。

（三） 師生互動

老師們進行導學互動教學模式時，其師生關(guān)系對于其教學效果來說也顯得十分重要。在其具體教學過程中，老師們需要仔細耐心的解答學生們自學過程中出現(xiàn)的疑惑，對于學生而言也要做到敢于對老師講其學習過程中所遇到的疑惑。因此，對于老師而言，要求老師放下其作為老師的“架子”，老師需要和學生們成為朋友，讓學生們放下對于老師的戒備，從而使學生們樂于與其溝通和交流；對于學生而言，學生需要在其學習過程中注重自身語言表達和團隊合作交流的能力的鍛煉，充分思考后再提出問題，這樣才能使自己的學習進步。

（四） 教師精講

對于“導學互動”的教學模式，其中的教師精講部分就是對其所學環(huán)節(jié)的知識進行總結(jié)，要求教師們盡可能地用短的時間完成其精講教學過程。因此，對于精講部分，首先就是要求老師們可以準備把握教學疑難點，然后在其講課環(huán)節(jié)重點針對其疑難點問題；其次，老師們可以適當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，比如可以利用視頻將其精講環(huán)節(jié)的內(nèi)容記錄下來，然后傳給學生們，學生們在其學習過程中遇到困難時就可以觀看視頻，從而更好地掌握數(shù)學知識。除此之外，老師們除了需要考慮到其教材的疑難點之外，還需要幫助學生們進行課外拓展，有針對性的設計一些比較有意義的難題，作為精講環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學生的能力得到充分的鍛煉。

三、 “導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

（一） 形成自主學習

對于初中數(shù)學教學過程中所使用的“導學互動”教學模式，它能夠更加容易的幫助學生們營造一個自主學習氛圍，學生們在其獨立自主的課堂氛圍中學習，可以將學生們的主觀能動性充分發(fā)揮出來并且使其主動學習的習慣一直保持下去，這對于學生們養(yǎng)成自學的能力有很大的幫助。

（二） 打造高效課堂

對于初中數(shù)學教學過程中所使用的“導學互動”教學模式，另一個作用就是幫助教師們創(chuàng)造一個高效的學習課堂。從上文中的分析中可以得出一個結(jié)論：其導學互動的教學模式可以實現(xiàn)分層學習，然后逐步提升，老師們根據(jù)教學目的的不同，有針對性地開展教學活動，從而營造一個高效的學習課堂。這樣的高效課堂不僅僅能夠讓學生們更好的學習，還能夠幫助他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

四、 總結(jié)

因此，根據(jù)前文所述，在初中數(shù)學教學過程中引入“導學互動”教學環(huán)節(jié)，可以更加深入的改變初中數(shù)學教學模式，從而幫助教師們營造一種自我學習的良好課堂氛圍，并且創(chuàng)造出一種更為高效的課堂環(huán)境，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李家英.淺議在數(shù)學教學中如何提高學生的互動性[J].黑龍江科技信息，2011（22）.

[2]劉小江.“導學互動”關(guān)鍵在于“動”[J].新課程（中旬），2011（11）.

作者簡介：

闞文婷，江蘇省昆山市，江蘇昆山市陸家中學。