摘 要： 隨著我國教育體制改革的深入，初中思想品德也加強了對教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，開始逐步引入翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式充分運用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有效調(diào)動了學(xué)生對于學(xué)習思想品德知識的的興趣，有助于初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的提高，因此應(yīng)擴大其在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用范圍。本文將對在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式對科學(xué)探究展開教學(xué)設(shè)計進行探究的和探討。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂；初中；思想品德教學(xué)

在初中思想品德教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得學(xué)習資料，并開展自主性的學(xué)習。這種教學(xué)方式更加適應(yīng)時代發(fā)展的背景以及新課標對于初中思想品德教學(xué)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥生硬，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于思想品德知識的興趣，同時能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，促進學(xué)生開展自主性的學(xué)習，讓學(xué)生需要通過自身的主觀努力和探究才能完成學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，并更加深入的理解思想品德知識，同時也能夠有效提高思想品德課堂的教學(xué)效率。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中思想品德教學(xué)中的意義

很多初中思想品德教師在理解翻轉(zhuǎn)課堂時存在一定的疑問，特別是在對翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂的區(qū)別方面難以準確的把握。微課堂雖然也是利用視頻方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，但更加強調(diào)是視頻的微，其所側(cè)重的是要在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生能夠理解思想品德教學(xué)中一個知識點。但在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的視頻則是要能夠引起學(xué)生對于思想品德知識的興趣。同時思想品德教師需要通過翻轉(zhuǎn)課堂來引導(dǎo)學(xué)生對視頻中涉及的知識點進行自主研究，并與其他同學(xué)或教師進行交流和互動。翻轉(zhuǎn)課堂模式對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用更加充分全面，能夠有效促使學(xué)生通過自主學(xué)習掌握相關(guān)知識。因此需要初中思想品德教師科學(xué)合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)設(shè)計，以促進教學(xué)效率的提高。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中思想品德教學(xué)中的基本原理

（一） 教學(xué)模式

初中思想品德教師在教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)時，要準確把握其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助和補充作用。初中思想品德教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式具體的分成三個部分的內(nèi)容，即學(xué)習基礎(chǔ)性知識，對知識及學(xué)習過程進行交流以及對學(xué)習效果的評價，并將這三部分內(nèi)容與課前預(yù)習、課堂教學(xué)以及課后的復(fù)習融會貫通，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，以提高教學(xué)的效率。通過翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，使學(xué)生能夠從預(yù)習階段就利用翻轉(zhuǎn)課堂對即將開始的課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識點有一個初步的了解；而后再進入正式的課堂學(xué)習階段，對已經(jīng)掌握的知識進行驗證和應(yīng)用，并明確學(xué)習的主要方向。同時在課后的復(fù)習中，學(xué)生也能夠通過教師所提供的教學(xué)資料進行更加有針對性的復(fù)習，同時也能夠深入理解教師所布置的研究任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容。

（二） 教學(xué)方法

1. 翻轉(zhuǎn)課堂中主要的教學(xué)內(nèi)容

初中思想品德教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。其主要包括了三個方面的內(nèi)容。即教師運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下向?qū)W生提供視頻的學(xué)習資料，使學(xué)生能夠在觀看視頻時對本節(jié)課所需要掌握的知識點形成初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生去了解思想品德知識。思想品德教師還應(yīng)運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生對知識進行自主性探究，為學(xué)生指出探究方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂中的交流方式

初中思想品德教師可以充分利用微博、微信等方式來與學(xué)生進行溝通和交流。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息，學(xué)生可以通過各種移動終端來接受信息，并進行信息的反饋，思想品德教師還可以利用微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺促進師生間以及學(xué)生之間的互動和交流。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于對交流的設(shè)計，而實施翻轉(zhuǎn)課堂也需要以交流來推動。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂的評估方法

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的評估體系是以學(xué)生為評估主體，讓學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中對自己的學(xué)習效果進行自我評價，這是一種動態(tài)的評估方式，將有效促進學(xué)生學(xué)習效果的提高。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中思想品德教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)布相關(guān)視頻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

思想品德教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)布教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過移動終端來接收信息，并根據(jù)自身的實際情況來安排觀看視頻進行學(xué)習的時間。

思想品德教師制作教學(xué)視頻時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，并體現(xiàn)個人的教學(xué)風格。

（二） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)布具體的學(xué)習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習

思想品德教師可以結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。

1. 比如可以向?qū)W生布置貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中關(guān)于思想品德的事件來開展對思想品德知識的研究。

2. 思想品德教師還可以向?qū)W生布置總結(jié)性任務(wù)，讓學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)習到的思想品德知識進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3. 思想品德教師在課后結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置研究性的任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識進行實際的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，以及提高學(xué)生實踐的能力。

四、 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠充分激發(fā)學(xué)生對思想品德學(xué)習的興趣，并以此為教學(xué)設(shè)計的中心，綜合運用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促成師生間的良性溝通，并采用新型評價體系以培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習能力的一種新型的教學(xué)理念和方法。在初中的思想品德教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習思想品德知識的主動性。同時，初中思想品德教師在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時應(yīng)將前置性的作業(yè)與學(xué)習研究和知識歸納有機的聯(lián)系起來，這樣可以更好的幫助學(xué)生在課前以及課堂上以及課后進行復(fù)習時準確把握學(xué)習方向，從而使翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中思想品德教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[2]林道武.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中思想品德教學(xué)設(shè)計與實施研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

作者簡介： 岑杰，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西靈山縣靈山中學(xué)。