摘 要：新課程標準的改革對教育界產(chǎn)生了非常大的變化，小學語文教學也受到了一定的影響。傳統(tǒng)的小學語文教學，只是為了提高小學生的語文成績，在新課標改革后，小學語文的教學目的變成了提高小學生的語文能力。本篇文章就小學語文四年級單元主題教學與小練筆結合存在的問題以及小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結合進行探討。

關鍵詞：小學語文四年級；單元主題教學；小練筆

小學語文課堂為了吸引學生們的學習興趣，在每個單元后面都開設了小練筆，小練筆可以提升學生們在課文中所學習不到的能力和知識，也可以對一個單元的內(nèi)容進行總結。小練筆的開設更加符合新課程標準的改革，將單元主題教學與小練筆更好的結合，可以有效提升小學四年級的教學質量和水平。

一、 小學語文四年級單元主題教學與小練筆結合存在的問題

（一） 過分強調(diào)正確率

小學語文小練筆模塊是以習題的方式出現(xiàn)的，現(xiàn)在的老師在進行小練筆教學時，要求同學們把每一個空都做對，過于強調(diào)習題的正確率，忽視了小練筆的正確的教學目的。小練筆與語文基本的課堂教學有一定的區(qū)別，學生們一開始會對小練筆產(chǎn)生非常大的興趣，每次進行小練筆時，學生就會更加認真，當他們做完小練筆之后，老師就會讓同學們站起來回答問題。當回答出來的與正確答案不同時，老師就會否定同學。這樣會使同學們喪失進行小練筆的興趣，也會打擊他們學習語文的積極性。小練筆的教學目的并不是為了要求同學們的正確率，小練筆是為了增加學生們學習語文的興趣，開發(fā)他們的語文思維而設置的，小練筆沒有一個固定的標準答案，老師教材中所給的答案只是一種參考答案，老師不能用一個固定的答案去要求所有的同學。這樣會禁錮同學們的思維的開發(fā)，培養(yǎng)出來一批完全相同的學生，也不符合現(xiàn)代社會對人才的要求。

（二） 老師參與過多

老師布置完小練筆的任務后，應該讓同學們進行自我的思考，當他們思考完成后，讓他們?nèi)セ卮饐栴}。但是現(xiàn)在老師在布置完小練筆的任務就對同學們做出了思想上的指引，要他們向一個方面去考慮，學生們由于年齡較小，非常聽從老師的安排就會按照老師的指引去進行小練筆，這樣他們雖然進行了思考，但是是由于老師的指引而進行的一個方向，也沒有完全開發(fā)他們的思維，長時間的采用這種思考模式會使他們的開發(fā)性思維被禁錮。同學們完成小練筆的任務后老師會對他們的完成情況作出評價，這時候老師的評價應該是積極的鼓勵式的，但是現(xiàn)在老師在評價時采用了較為肯定的一種語氣，評判學生們做題對錯與否，就會給學生們一種引導，當他們下次再做小練筆時，他們就會想正確答案是什么，怎樣填寫才能更加接近正確答案。

（三） 失去了樂趣

小練筆一般都為開放式的答案，在這樣的情況下，學生們就可以自由地開發(fā)自己的思維，不用去思考任何其他方面的東西，小練筆也有很多不同的形式，學生們在做小練筆時就會感覺到非常有興趣，在同學們都完成小練筆后，同學們之間可以進行答案之間的討論，互相交流答案和思想也有利于他們的整體水平的提高。但是現(xiàn)在同學們在做小練筆時由于受到了老師的指引無法完全開發(fā)自己的思維，也無法完全按照自己的想法去做，會使學生們感受不到小練筆的興趣。小學生們由于年齡較小，他們很多行為都是由興趣去指引的，當他們對小練筆失去興趣時，他們就不會更認真地去做小練筆。

二、 小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結合

（一） 創(chuàng)新教學方法

小學語文四年中的小練筆有很多不同的形式，老師要根據(jù)每個小練筆的特點選擇不同的教學方法，為了能有更多的教學方法去選擇，老師要根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和對學生們的了解去創(chuàng)新更多的教學方法。然后在進行課堂教學之前老師要進行課前計劃，根據(jù)小練筆的不同形式去選擇最適合的教學方法。例如，在坐到下面這個小練筆，潮來前，江面；潮來時，只聽見 ，只看見 ，到了近處，聽見 ，看見 ；潮頭過去時，聽見 ，看見 ，這真是“八月十八潮，壯觀天下無！”有很多同學們沒有去到過錢塘江，通過簡單的課文學習，他們也無法想象出那種宏觀的場面，老師可以利用多媒體設備播放錢塘江大潮的視頻，讓學生們通過視頻去更加了解錢塘江大潮，更好地去完成小練筆。通過完成小練筆的學習，他們也可以對錢塘江大潮這篇課文有更深的了解，將小學語文四年級單元主題教學與小練筆更好地結合在了一起。

（二） 注重學習過程

對于小學四年級語文教學來說，最重要的是學習的過程，而不是學習的結果，老師在教學的過程中也不要過于注重學習的結果而忽視學習的過程。在將單元教學與小練筆結合的過程中，老師一定要注意不要過分肯定的評價學生們的答案，要鼓勵他們，讓他們樹立學習語文的信心，讓他們可以大膽地去想，放心地去做。在新課程標準改革的今天，老師要意識到培養(yǎng)學生們自學能力的重要性，不要過多地參與到學生的學習活動中。當老師布置下去任務后就讓他們自己去思考，去完成任務，不要過多的給他們指導。當他們通過自己的努力去完成小練筆的任務也可以增強他們學習語文的信心，讓他們以后在進行類似的練習時都更加認真。

三、 結束語

在小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結合的過程中老師發(fā)揮著無可替代的作用，老師要不斷地創(chuàng)新教學方法，注重學生們學習的過程，讓他們在課上有時間可以進行自我的思考，開發(fā)他們的思維，讓他們可以更加主動地參與到小學語文課堂中，提高小學語文課堂效率。

參考文獻：

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作者簡介：

張茂江，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣新營小學。