孫錄

摘 要：主要研究語文專題寫話教學(xué)設(shè)計(jì)、日常隨機(jī)小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)等問題，從而培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，促使學(xué)生把話寫開，把思路寫活。

關(guān)鍵詞：專題寫話；想象；小練筆；模仿

中圖分類號：G623.2；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0057-01

從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來看，寫話教學(xué)一般從一年級下學(xué)期開始，以二年級為重點(diǎn)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，促使學(xué)生把話寫開，把思路寫活。從日常教學(xué)來看，寫話教學(xué)大致分為專題寫話教學(xué)與日常隨機(jī)小練筆教學(xué)。

一、專題寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

專題寫話教學(xué)主要按教材專門安排的寫話內(nèi)容進(jìn)行，最為常見的形式為看圖寫話與話題寫話?？磮D寫話一般列出一幅或幾幅圖，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上展開合理想象，并寫出連貫的幾句話或一段話。看圖寫話的基本程序?yàn)椤坝^察想象——說說議議——寫寫評評”。在觀察想象階段，教師要按畫面的特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察。如果是單幅圖，可以先讓學(xué)生對整幅圖有個(gè)整體的印象，接著引導(dǎo)他們觀察畫面上最為顯眼的部分，再按順序觀察其他部分。若是多幅圖，應(yīng)讓學(xué)生先瀏覽幾幅圖，了解它們所要表達(dá)的整體意思，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀察每一幅圖，并將每一幅畫所要表達(dá)的意思相疊加，形成一段完整的話。在觀察時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合畫面與生活經(jīng)驗(yàn)展開合理的想象，讓畫面生動起來、鮮活起來。在說說議議階段，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們把話說清楚、說完整。針對低年級學(xué)生表達(dá)句式缺乏規(guī)范的特點(diǎn)，教師可以出示學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)接觸過的簡單句式，幫助學(xué)生規(guī)范、清晰地表達(dá)自己的意思。在寫寫評評階段，教師應(yīng)明確寫話的要求，并組織交流評議，給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

話題寫話指的是教材中給出一個(gè)話題，要求學(xué)生根據(jù)話題寫幾句話。話題寫話教學(xué)沒有固定的模式，教師可根據(jù)話題的特點(diǎn)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)靈活地加以設(shè)計(jì)。在專題寫話教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的想象。想象是創(chuàng)造新形象的過程。想象有再造想象和創(chuàng)造性想象兩類。低年齡段兒童進(jìn)行認(rèn)知主要是依靠具體形象，他們開展形象思維的主要心理過程是想象。借助想象，可使學(xué)生思路開闊，所說與所寫的內(nèi)容生動、具體。（2）注意說寫結(jié)合。說與寫是語言表達(dá)的兩種形式。從學(xué)生語言發(fā)展的水平來看，低年級學(xué)生的口語表達(dá)水平高于書面表達(dá)水平，這就意味著口頭語言的發(fā)展能夠有力地促進(jìn)書面語言的發(fā)展。因此，對低學(xué)段的寫話教學(xué)來說，先說后寫、多說少寫、說寫結(jié)合，有一定的科學(xué)依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生先把話說清，再寫下來，以降低寫話的難度。所以，說的過程就是加工表象、整理思路的過程。把整理過的思路寫下來，對剛開始學(xué)習(xí)書面語言的學(xué)生來說，就不是一件特別難的事了。“想好”了才能“說好”“說好”了才能“寫好”，這是寫話教學(xué)的“規(guī)律”。

二、日常隨機(jī)小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)

日常隨機(jī)小練筆教學(xué)是在閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，或結(jié)合生活中發(fā)生的小事件進(jìn)行寫話教學(xué)。日常隨機(jī)小練筆的形式主要有以下幾種：（1）閱讀小練筆。這是與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合的書面表達(dá)練習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題，讓學(xué)生書面回答，這既有助于學(xué)生鞏固知識，又能隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。教師也可按課文的表達(dá)特點(diǎn)設(shè)計(jì)模仿寫話練習(xí)，促使學(xué)生在模仿中進(jìn)行遷移與創(chuàng)造。（2）日常生活事件小練筆。學(xué)生的日常生活內(nèi)容也可以成為寫話的重要資源，如寫日記、為自己的圖畫配上幾句話、給自己的照片寫個(gè)說明等。這種自發(fā)性的日常生活事件小練筆是學(xué)生在沒有任何壓力下寫成的，經(jīng)常堅(jiān)持，能收到良好的效果。

在日常隨機(jī)小練筆的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重視模仿在學(xué)習(xí)寫話中的作用。模仿指仿效一定的榜樣，自覺或不自覺地采取類似行動的過程。模仿學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言非常重要，特別在學(xué)習(xí)語言的初級階段，吸收模仿對象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生形成自己語言的重要基礎(chǔ)。在模仿活動中，學(xué)生練習(xí)和發(fā)展著自己的記憶力、想象力和思維創(chuàng)造力，也練習(xí)和發(fā)展著使自己的動作和活動服從于自己的思想和意志的技能。因此，模仿不僅有利于再造思維的發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。書面語言的運(yùn)用是一個(gè)創(chuàng)造的過程，但這種創(chuàng)造總是帶有模仿的痕跡。運(yùn)用模仿引路，不僅能夠使學(xué)生更好地理解語言，而且也為學(xué)生語言的創(chuàng)造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，在寫話教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解并內(nèi)化課文中規(guī)范的語言表達(dá)，并創(chuàng)造條件和新的情境，讓學(xué)生有機(jī)會模仿這些規(guī)范的語言表達(dá)，較為清晰地、較有條理地表達(dá)自己對事物和他人的看法。當(dāng)然，除了課文語言之外，教師自身的語言表達(dá)也是學(xué)生模仿的對象。因此，教師要重視自己的課堂用語，為學(xué)生做好榜樣。

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