張明

摘要：小學信息技術(shù)課堂教學的主要目標是培養(yǎng)的學生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在教學過程中，需要將信息技術(shù)與課堂授課緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)新教學方法與教學模式?；诖?，本文結(jié)合Flash軟件教學中的實例教學方法進行分析，然后在實例教學中不斷加強培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進一步加深學生學習制作Flash動畫的興趣。讓學生的體會動畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學生實踐操作、探究問題與創(chuàng)造性解決問題的能力，并為學生今后的學習生活打下可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 實例教學 Flash軟件教學 關(guān)鍵幀

Flash是矢量的交互式動畫設(shè)計工具，用它可以靈活高效的將音樂，聲效，動畫融合在一起，制作出豐富多彩的動態(tài)效果。Flash制作出的多媒體畫面非常引人，尤其是交互動畫課件，能使課堂教學更生動、更靈活，因而對教學更有效果。這是其它多媒體制作軟件所不能相提并論的，因此越來越多學校都開設(shè)了有關(guān)Flash教學的課程。下面我結(jié)合本人課堂的實際教學與大家互相探討有關(guān)Flash的實例教學方法，希望對您有所助益。

在 flash教學中如果類似傳統(tǒng)應(yīng)用軟件般教學，循序漸進，先上理論課，按教材順序講解，先把所有的功能、命令、菜單按照一定的順序講解一遍。講完理論課后再安排上機操作，上機操作的作業(yè)只為展示簡單的功能應(yīng)用。？例如對基本工具的教學，對場景的操作、圖層的使用、元件的創(chuàng)建等。表面看，比較符合邏輯，但實際上以上傳統(tǒng)教學方法對Flash此類專業(yè)性很強的軟件并不合適，不僅費時費力，而且效率很低。很難讓學生短期內(nèi)迅速進入應(yīng)用階段，更別談教會學生創(chuàng)作出自己的作品。甚至有些操作是在前面的基礎(chǔ)課上就學了的，學生常常會感到枯燥乏味，反而學習興趣不高，從而導致他們只了解了相關(guān)的概念而實際上并未理解含義，實際操作與創(chuàng)作能力很差。所以相對于 Flash這種應(yīng)用性很強的軟件教學，需要用大量實例作為教學的主要手段方能獲得較理想的教學效果。本人在運用實例進行Flash課堂教學的實踐中，有以下幾方面的體會。

一、根據(jù)軟件特點選擇典型實例

在Flash的知識要點及難點等方面精心做好教學安排，首先要準確有效的把握課堂的相關(guān)知識要點，把握軟件的關(guān)鍵所在。Flash這種操作性較強的軟件往往有大量的菜單與命令，然而實際教學中課程要學的命令只是小部分。針對這個特點，教師授課前，只要選取典型的實例，把握課程的關(guān)鍵所在，即可指導學生實際上機操作。反之，即使掌握了軟件的全部菜單命令和功能，很可能學生并不能進行個性化、自主的創(chuàng)作活動，因為學生只是掌握了軟件的使用工具而已。同時，教師在實例教學中應(yīng)遵循一定的步驟來對學生進行授課，我把教學的過程細化為五個步驟：（1）分析教材， 形成概念；（2）基本操作；（3）作品分析與探討；（4）鞏固學習和上機操作；（5）運用知識進行創(chuàng)作，形成技能技巧。通過漸進式的教學方法，最終達到好的教學效果?？傊?，對整個授課過程要有科學與合理體的規(guī)劃，做到胸有成竹，避免將實例教學變成單一的播放實例。例如在講授《神奇的變化——制作形狀補間動畫》這一課時，我先播放實例《變形金剛》這一學生感興趣的動畫入手，引導學生自主學習、小組合作、動手操作，掌握Flash軟件最基本動畫制作方法之——形狀補間。并將學生分為AB兩組，兩組學習不同的知識點，同時掌握形狀補間的二種類型的基本操作方法， 再互相對比文字的形狀補間和圖片的形狀補間有什么不同點，引起學生的思維碰撞，教師在講解中讓小組之間互動交流，加深思維碰撞，讓學生真正理解形狀補間動畫的制作要點。使學生在討論中掌握文字與圖片類型的形狀補間基本制作，強化學生主動問難、自主學習、自己動手、合作探討的能力和質(zhì)疑精神，讓學生體驗學習Flash的內(nèi)在樂趣，激發(fā)學生主動學習Flash的熱情。在后續(xù)的綜合創(chuàng)作過程中讓學生發(fā)揮想象力續(xù)寫變形金剛的情節(jié)，將操作技巧靈活運用到實際生活當中，并利用微信公眾號平臺展示作品，通過點贊和評論進行評價反饋，通過開放的評價環(huán)節(jié)提高學生與家長的參與度，與現(xiàn)實生活連接后發(fā)現(xiàn)大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

二、教學過程中的關(guān)鍵點是選擇合適實例

只有選取合適課堂實例，教學才有成功的基礎(chǔ)。選擇實例的原則需要考慮典型性、啟發(fā)性、鞏固性、靈活性等多個方面。可以有針對性的選取與語、數(shù)、英等主科課程互相結(jié)合的相關(guān)實例，比如：語文課中《珍珠鳥》課件中鳥的飛翔動畫演示過程；數(shù)學課中《三角形的認識》課件中三角形的特性動畫演示過程等。在實際教學中，借用這些可以說是處處可見實例，在信息技術(shù)課與其它學科之間建立了系統(tǒng)化的聯(lián)系，而有內(nèi)在聯(lián)系的知識，是最穩(wěn)固的，也最深刻的知識記憶?，F(xiàn)實中Flash是運用非常廣泛的一個軟件，在制作網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子雜志、商業(yè)廣告、動畫、影視字幕和多媒體課件制作等多個方面隨處可見。教師可結(jié)合課程教學需要，針對性選擇在生活中的相關(guān)實例。如用Flash動畫功能制作的現(xiàn)實廣告、網(wǎng)上常見的動態(tài)相冊等。這些實例是課常教學中最好的切入點。

三、實例教學應(yīng)與學生實際操作、自主操作相結(jié)合

在實例課堂教學中師生應(yīng)交互交應(yīng)，實例教學不等于只是一味進行演示，教師的講解與學生的操作應(yīng)做到相互呼應(yīng)，深度融合。教師在實例教學中要適時地貫穿與總結(jié)動畫中的關(guān)鍵點和相關(guān)的理論知識。小學生好奇心強，但求知欲望強烈，在動畫的學習過程中，雖然感覺很辛苦，但是在完成相應(yīng)的實例操作后，學生會獲得相關(guān)的成就感與自重感，同時學生的創(chuàng)新、審美能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。教師在實例中要點的闡述要做到心中有數(shù)，同一課程所用到的實例要做到首尾呼應(yīng)，不斷鞏固課程的核心概念，不斷加深學生對相關(guān)概念的認知。比如我在講授《紅綠燈前——制作逐幀動畫》這節(jié)課時，我授課時是這樣安排課程：

（一）用實例來進行情境導入，上課時我用紅綠燈交通燈變化的簡單實例演示并在時間軸上闡明有關(guān)逐幀動畫的關(guān)鍵性概念。比如在動畫場景中的第一幀插入紅燈，然后在相隔幾個空白幀后面再在第二幀插入綠燈，插入綠燈后用鍵盤的上光標鍵上移一個位置，最后將第一幀屬性設(shè)置為運動類型的動畫。

（二）將上面的演示動畫實例復雜化，如紅燈變成黃燈最后變成綠燈。教師先在屏幕上演示動畫，不斷重復幾次，并提問學生現(xiàn)在演示的地畫與前面的有什么不同？通過分析場景的時間軸上的關(guān)鍵幀，領(lǐng)悟快的學生會很快地模仿出相關(guān)的實例，畫一個路燈，然后隔幾個空白幀設(shè)置熄滅，最后再隔幾個空白幀設(shè)置亮燈，這樣動畫效果就出來了。通過實例舉證教學并對不同實例進行對比，學生更能直觀的感受到flash動畫的優(yōu)點：生動、有趣。從而激發(fā)學生進行上機完成制作逐幀動畫的學習欲望。

對于少部分還沒理解操作的學生，可以利用完成動畫制作的同學說出自己的設(shè)計思路，并讓其在他機子上示范操作步驟。最后讓學生根據(jù)教師講解內(nèi)容自己獨立完成紅燈、黃燈、綠燈互相變化的動畫作品，教師巡視并指導學生上機過程中遇難到的困難。并根據(jù)實際情況針對性的進行個體輔導。接著，讓學互相查看、分組討論各自的作品。分小組討論后，教師再在細化方面上指導學生進行組間成員的交流、合作、探究。

（三）讓動畫實例更加深入、復雜化：還是以那個紅綠燈為例，當紅燈亮時，能不能設(shè)置出從淡紅到深紅的變化，黃燈變化時，能不能設(shè)置出類似現(xiàn)實生活中的閃燈效果呢？當學生完成上述操作后，我接著在這個實例中提出更深入性的操作方案：請同學們認真觀察現(xiàn)實中“紅綠燈”交通燈變化視頻。你覺得現(xiàn)實生活中紅、綠燈與黃燈亮的時間與我們上面演示的實例動畫時間是一樣嗎？學生回答否后，教師打開“紅綠燈”動畫原文件，演示通過添加空白幀延長紅燈、綠燈的動畫播放時間。要向?qū)W生強調(diào)設(shè)置紅燈、綠燈亮的時間是大概是黃燈的2倍。并將文件另存為“紅綠燈時間軸的設(shè)置”。通過這種難度遞增的教學方法，讓學生明白制作逐幀動畫中幀的核心意義所在，并解釋這才是制作逐幀動畫的關(guān)鍵。

（四）因材施教，各得其所。在實例課堂教學中，教師應(yīng)優(yōu)差兼顧針對學習掌握程度不同的學生，布置與之相適應(yīng)的上機內(nèi)容，并進行目的性地指導。

（五）應(yīng)該注意的問題是采用實例教學并非一勞永逸，常常會出現(xiàn)以下幾點問題：

1.只關(guān)注實際操作練習，忽視核心概念與理論的說明與解釋。

2.缺乏管理核心知識點意識、技巧致使課堂失控，變成上游戲課。特別是課前準備工作不充分時，教師駕馭不了課堂時，常常會出現(xiàn)此情況。

3.把實例教學上成了只是單一的演示課，學生實際上并沒理解課程的核心概念

為了克服以上不足，教師在授課時應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段：如課前預習，提問學生，布置上機作業(yè)，測試預覽動畫，小組合作與討論等，并根據(jù)課堂實際情況因地制宜地進行相關(guān)調(diào)整。

在Flash教學中運用實例教學法，它不僅可以提高學生解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且可以促使學生主動、高效的進行自主學習。實例教學法可清晰地告訴學生答案是多樣的、可探討的。從而使學生成為教學活動的主體，形成自主性、合作性和探究性的開放型學習氛圍。同時為學生的未來學習和自身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省河源市第一小學）