張厚

摘要：本文結(jié)合一節(jié)高中英語閱讀課來探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位并發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀；自主；合作；探究；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0041

本文結(jié)合一節(jié)高中英語課堂實(shí)例講解提高高中閱讀課效率的一些因素，要求教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

高中生缺少英語語言環(huán)境，這是困擾廣大教師和學(xué)生，制約教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。因此，在教學(xué)中，我們首先要為學(xué)生營造全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生建立良好的直接用英語思維的習(xí)慣，這也是提高學(xué)生閱讀能力的前提。以下是以北師大版高中英語選修8 Unit22 Lesson3 Natural Disasters的閱讀課的教學(xué)為例來談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)。

首先，課前教師要鉆研教材，包括教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考書等。分析Lesson3內(nèi)容在教材中的地位和作用。還要了解學(xué)生，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有先了解學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思維結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等，教師才能做到從實(shí)際出發(fā)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每一位學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，對(duì)課文內(nèi)容設(shè)置以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，即我們?cè)诮虒W(xué)中不但要使學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，建立正確的價(jià)值觀，本節(jié)課三位目標(biāo)設(shè)置為：1.知識(shí)目標(biāo)：Students will （1）have a better understanding of natural disasters.（2）know the vocabulary of natural disasters. 2.能力目標(biāo)：Students will be able to （1）improve their reading skills by skimming and careful reading.（2）use reading strategies to complete texts with sentence gaps.3.情感目標(biāo)： Students will （1）raise the awareness of environment protection.（2）realize the importance that we need to take action.教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貜膶⒅R(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀中確立為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。本課教學(xué)重點(diǎn)為：①To develop reading strategies and improve students reading ability.②To build up a rich vocabulary associated with global warming.教學(xué)難點(diǎn)是：①To improve students reading skills.②To help students realize the importance of environment protection.閱讀過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)后，采取Task-based teaching method，Multimedia teaching method，Communicative teaching method和Students-centered teaching method等教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)重難點(diǎn)。

在本課教學(xué)過程中，教師突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的交際情景中開口說英語、用英語。這樣，學(xué)生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來，更加利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，這正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

首先，讀前充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)San Andreas電影里的地震片段作為導(dǎo)入，以利用多媒體的圖文聲像效果來呈現(xiàn)直觀震撼場(chǎng)景吸引學(xué)生的眼球，使其注意力集中，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。再通過學(xué)生討論及教師提問和頭腦風(fēng)暴法完全導(dǎo)入到Natural Disasters這個(gè)主題，學(xué)生會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)將注意力集中在文章主題上，有了學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而提高學(xué)生閱讀能力。

其次，閱讀過程由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到內(nèi)在，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。本課主要采取以上教學(xué)方法讓學(xué)生帶著問題和興趣去閱讀，對(duì)要讀的課文內(nèi)容，利用課本上或和該課文有關(guān)的圖片、標(biāo)題或者有關(guān)的問題進(jìn)行討論。當(dāng)然，這里閱讀包括skimming和careful reading，每次閱讀任務(wù)不同，skimming要求學(xué)生快速找出文章大意完成任務(wù)match the headings，而精讀要求學(xué)生仔細(xì)閱讀找出詳細(xì)信息，本課要求學(xué)生分成兩次精讀分別完成complete the gaps和answer some detailed questions兩個(gè)任務(wù)。事實(shí)上，這里第一個(gè)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的reading strategies技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用上下文和關(guān)鍵詞句等線索來選擇正確選項(xiàng)。學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中如何學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，探索，從實(shí)踐中去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。確定教師和學(xué)生要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們潛在的能力，提高其閱讀能力。

最后，讀后通過填表格和復(fù)述總結(jié)鞏固學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師再給出必要的補(bǔ)充及相適應(yīng)的客觀的評(píng)價(jià)。激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在上課的時(shí)候，無論是舉例還是創(chuàng)設(shè)具體情境，都要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活，將知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。接下來通過討論話題，通過多媒體向?qū)W生展示災(zāi)難圖片以及災(zāi)后狀況，再組織學(xué)生兩兩合作make dialogues about how to improve the environment and how to help victims of natural disasters.并且給出具體的examples供學(xué)生參考，學(xué)生通過前面的閱讀學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)此話題有所了解并感興趣，能夠積極參與主動(dòng)討論，討論結(jié)束后派幾組自愿者上臺(tái)表演對(duì)話，學(xué)生的積極參與對(duì)話表演把本堂課推向高潮。此活動(dòng)不但提高學(xué)生speaking能力而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。最后，再通過課后作業(yè)write a short passage about a kind of natural disasters短文寫作的形式讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后鞏固，加深學(xué)生對(duì)課文和話題的理解并且提高學(xué)生寫作能力，從整體上提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。從而實(shí)現(xiàn)課的三維目標(biāo)，提高閱讀素養(yǎng)。

反思：在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊眼界、豐富語言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、讀、寫等綜合語言運(yùn)用能力，而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。

本節(jié)閱讀課主要采用把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x、合作交流與解決問題。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們對(duì)閱讀的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，交流能力、學(xué)習(xí)的愉悅感、體驗(yàn)成就感以及英語思維能力。閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)。學(xué)生參與交流和探討，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助，共同提高，知識(shí)和情感目標(biāo)都得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。教學(xué)過程中的小組討論和對(duì)話表演能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)提高閱讀和交際能力起著積極的推動(dòng)作用。課堂上，教師只是做一個(gè)默默的促進(jìn)者，引導(dǎo)者、合作者，通過師生合作交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，把學(xué)生引到五彩斑斕的英語閱讀世界，達(dá)到高效課堂的目的。

當(dāng)然，在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進(jìn)之處。如教師留給學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，導(dǎo)致個(gè)別層次較差的學(xué)生沒有及時(shí)完成任務(wù)。另外，感覺本節(jié)課的個(gè)別環(huán)節(jié)可采取競(jìng)爭(zhēng)的形式會(huì)效果更佳，更能激發(fā)學(xué)生激情。這需要教師從自身做起，改變教學(xué)觀念，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)和提升，以達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 陳靜波.有效教學(xué)[M].沈陽：東北師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：安徽省無為第二中學(xué) 238300）