侯玲

摘要：如何有效提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率是二十一新世紀(jì)以來我國教育行業(yè)關(guān)注的一個重要問題，需要有關(guān)部門及個人引起高度重視。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是一個過渡階段，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)奠定知識基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的鋪墊作用。本文結(jié)合目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級；高效教學(xué)；方法策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0022

在新課程要求下，教師要改變以往老式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，善于把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)理論知識的同時培養(yǎng)自身優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，比如邏輯性思維能力、發(fā)散性思維能力等，這都能夠為學(xué)生長久的數(shù)學(xué)之路奠定扎實的基礎(chǔ)。六年級的數(shù)學(xué)知識難度較大，而小學(xué)生的智力發(fā)展還尚未成熟，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，讓每一個學(xué)生都能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，充分提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

六年級學(xué)生還處在兒童時期，心智還不夠成熟，在學(xué)習(xí)上很大一部分學(xué)生還不會合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，對于自己所學(xué)的知識和內(nèi)容并不能分清楚哪些是重難點。所以在六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師是很重要的領(lǐng)導(dǎo)人，在學(xué)習(xí)上小學(xué)生對教師的依賴性也強，所以小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、安排給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活存在直接聯(lián)系，教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要通過對數(shù)學(xué)問題的深入研究，利用學(xué)生喜聞樂見類生活問題，以便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生正確認識到數(shù)學(xué)價值，從而主動進行學(xué)習(xí)。例如：對“比例”數(shù)學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)樓面前，以實現(xiàn)對其高度的測量，詢問學(xué)生如何測量？在學(xué)生相互議論后，部分學(xué)生會提出以爬樓的方式進行測量，但一些學(xué)生則認為爬上樓頂比較危險。對此，教師可以通過米尺的應(yīng)用，以測量影子方法進行，通過比例計算獲取最終教學(xué)樓高度，此方法除了和生活相接近之外，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、充分利用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，充分利用教材可以幫助學(xué)生規(guī)范解題思路，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。仔細閱讀教材，有助于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達能力、數(shù)學(xué)思維能力以及掌握正確答題格式。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，避免學(xué)生明白解題思路，卻說不出來的問題。同時，教師在講課本例題時，讓學(xué)生觀察自己的解題步驟與教材有何不同，從而幫助學(xué)生掌握正確的解題格式，減少學(xué)生在答題過程中不必要的失誤。

四、鼓勵動手操作

兒童心理學(xué)研究表明：愛動手和愛問問題是每個兒童的天性。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生動手操作，通過自主探索獲取的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。課堂上，鼓勵學(xué)生動手操作，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)學(xué)生智力。如教學(xué)圓柱、圓錐體積，可準(zhǔn)備兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學(xué)生用圓錐向圓柱里裝沙子，學(xué)生肯定會積極參與，而試驗結(jié)果卻是：用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有的三次裝不滿；有的三次剛好裝滿，有的三次裝不完。雖然結(jié)果不同，但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地激活了學(xué)生的探究欲。趁著探究興趣正濃，筆者引導(dǎo)學(xué)生對圓柱、圓錐的底和高進行比較，然后再裝，學(xué)生就在操作中輕松地掌握了圓柱和圓錐的關(guān)系。

五、實施分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)，也就是通過了解學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的水平能力，進行分級。通過課堂教學(xué)實施針對性的策略，布置針對性的習(xí)題作業(yè)以及測試，設(shè)立分級評估標(biāo)準(zhǔn)，這樣分層矯正，層層拔高，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能夠進步。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)生之間的差異性有所明顯，如果教師籠統(tǒng)地開展教學(xué)，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或者是一部分學(xué)生“不夠吃”。因此，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的各方面情況，有效的對學(xué)生進行分層，確定不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求，促進所有學(xué)生都能得到不同程度的進步，進而促進教學(xué)效率不斷提高。

六、利用信息化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛地運用到各行各業(yè)中，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中同樣也不例外，而且還將成為未來的一個主要發(fā)展趨勢。在教學(xué)過程中運用信息化手段可以有效提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較而言，具有非常明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。但是就我國目前的情況來看，很多小學(xué)教師在實際教學(xué)過程中并沒有對這一技術(shù)進行充分的利用，沒有充分發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用，而只是將其看做教學(xué)中一種形式化的東西，嚴(yán)重阻礙了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，也沒有從根本上對教學(xué)實施變革。多媒體技術(shù)可以對網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源進行有效的匯集，從而不斷優(yōu)化師生互動的方式，可以從多個方面規(guī)避以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種弊端。

小學(xué)六年級教學(xué)對于提升小學(xué)生的綜合能力具有重要意義，而且小學(xué)六年級是學(xué)生的過渡階段，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在熟練掌握教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上明確數(shù)學(xué)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，加強學(xué)生掌握和運用數(shù)學(xué)知識的水平，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：安徽省明光市新生小學(xué) 239400）