摘要：在新課改背景下，校園教育工作的改革在不斷深入，特別是小學階段數(shù)學課堂教學，更是關注到了教育工作的改革主要目的，就是為了培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，重點在核心素養(yǎng)的角度下，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力。因此本文基于數(shù)學核心素養(yǎng)中，小學數(shù)學教育工作的改革進行分析，希望能夠利用這一教學方法，在計算能力思維能力和實踐能力幾個方面出發(fā)，重點對學生找到良好的教學工作開展方法，以期在提高學生自身能力的基礎上，保證整個課堂的學習效果，為社會輸送越來越多有用的專業(yè)型人才。

關鍵詞：小學；數(shù)學課堂；核心素養(yǎng)

一、 前言

在小學階段，學生的思維和能力都在初期形成的過程中，在這一時期關注的學生全方面能力的培養(yǎng)，有助于把握幫助其更好地提高和進步。因此在小學數(shù)學課堂上，還需要在核心素養(yǎng)的獨特視角下，培養(yǎng)學生各方面的能力以及拓展性思維，分析和發(fā)掘學生學習的強項，采取針對性教學方法，以此達到提高整體教學質(zhì)量的目標，為小學數(shù)學課堂的開展找到最新的發(fā)展方向。

二、 增強教學目標設置的導向性

在小學階段的教育中，主要就是為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎，所以在這樣的情況下，教師還是要關注學生全方面能力的培養(yǎng)，保證學生在接受數(shù)學知識的同時，能夠提高自己各方面的能力，特別是創(chuàng)造性思維和拓展性的視野。所以在這樣的情況下，還是要對小學數(shù)學教學的方式進行改革和更新，重點在核心素養(yǎng)下，對學生提出良好的教學目標找到課堂開展的正確方式，這樣才能夠關注學生各方面能力的提高。

而在小學階段的數(shù)學課堂教學工作中，教學目標還需要是作為整個教學工作的指導，加強教學目標中的導向性，還需要教師和整個課堂的工作都能夠明確地指出學生所應該學習的內(nèi)容，該如何學習這樣的內(nèi)容，而老師又該怎么教，教什么。同時也可以在教學開展的過程中，對教學內(nèi)容進行測試，以此合理的檢驗教學的工作效果。例如：乘除法計算中，乘法的教學計算過程可以把教學目標設備結合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘法的計算方法，經(jīng)歷計算與交流的過程，還有就是利用豎式的計算方法，把兩位數(shù)乘法進行計算，并且感悟這種計算方法的多樣性過程，以及在其中體會到的相關知識內(nèi)容，然后就是運用兩位數(shù)乘法的計算方法，借助解決課堂和實際生活中所存在的實際問題。

三、 教導學生學會計算中的轉化

小學數(shù)學課堂中的轉化，主要就是把不會的問題向已經(jīng)學過的問題進行轉化，利用已經(jīng)學過的方法和學習過的知識進行解決問題的一個過程，例如：在小數(shù)乘以整數(shù)的課堂學習過程中，假設學生們外出游玩，進行放風箏的活動，每個方正需要花費三點五元，而五個同學出去玩，那么共同購買風箏一共需要花費多少元？對于這樣的問題，教師可以給予一定的引導，利用豎式計算和整數(shù)計算進行區(qū)分，掌握計算的具體方法和實際運算效果。如何利用整數(shù)的豎式計算解決就可以把三點五元轉化成為三十五角，那么買五個風箏就需要一百七十五角。再根據(jù)之前學習過的知識，十角等于一元進行金錢的換算，那么一百七十五角就等于十七點五元。這樣引導下，同學們可以利用曾經(jīng)學習過的知識解決相關的問題，在這樣的情況下教師也可以繼續(xù)提問，那么如果不是所花費的錢，大家還會計算嗎？這樣教師就可以真正地對小數(shù)的乘除法進行知識的講解，在總結出之前所提出例子的計算方法，這樣的轉化過程能夠發(fā)動學生發(fā)散性的思維，幫助學生準確地掌握相關知識。

四、 貼近生活，提升素養(yǎng)意識和教學能力

在小學校園中，不管是數(shù)學課程的教師，還是其他課程的教師主要傳授的都是相關的知識內(nèi)容，解答學生的疑惑，所以學生想要獲得良好的計算學習機會，教師還需要在自身豐富的知識儲備和高水平的教學技能下展開。數(shù)學的靈活性比較強，小學生還處于智力開發(fā)的初級階段，所以教師在上課的時候不能夠僅僅局限于一種或者幾種的教學方法，更應該注重對學生進行一個習題多種解決方法的教育，采用多種方法對課堂的疑惑進行解答，這樣不僅僅有利于學生數(shù)學知識的學習，同時也能夠培養(yǎng)其發(fā)散性思維，開拓學生自身的潛力，提高對于數(shù)學知識的解題技巧，也能夠讓學生養(yǎng)成善于思考的能力，這些都是數(shù)學核心素養(yǎng)下其教學工作的開展方式。

五、 結論

根據(jù)以上探討和分析得出的結果能夠看出，現(xiàn)階段小學數(shù)學課程中的教學任務，主要就是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想和學習的方法，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅需要關注學生在實習過程中所發(fā)現(xiàn)的能力問題，還是要注重其思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，這些都是小學教育過程中數(shù)學課程需要賦予小學生的最佳發(fā)展情景，因此在核心素養(yǎng)的教育工作下，要求教師能夠關注到小學數(shù)學教學的重要性，對其教育工作進行改革，為小學生的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]馬云鵬.如何在課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——以小學數(shù)學課堂教學為例[J].中國德育，2018（08）：45-50.

[2]姜春華.淺析如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：113-114.

[3]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學學習——例談小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（01）：82-83.

作者簡介：

邱玉秀，重慶市，重慶市巴南區(qū)道角小學。