摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、枯燥無(wú)味的、難以理解的，對(duì)幼兒來說更是難上加難，幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一定的困難，如果教師不積極加以引導(dǎo)，幼兒就會(huì)很容易降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)活動(dòng)；培養(yǎng)；幼兒；學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家皮業(yè)杰理論認(rèn)為，兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)具有明顯的具體形象性，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不同，他們必須在與環(huán)境的交匯作用中體驗(yàn)數(shù)的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育做出了新的定位和要求，讓幼兒能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，他們構(gòu)建數(shù)學(xué)概念首先來源于動(dòng)作，這就強(qiáng)調(diào)了我們?cè)谟變簣@的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)以幼兒的操作活動(dòng)為主要教育方法，把抽象的數(shù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠理解的可操作性知識(shí)，讓幼兒通過自己的活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學(xué)。那么，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 采用啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒一般都喜歡聽故事，利用故事激發(fā)兒童的興趣，激起他們的求知欲望。因此，在教學(xué)中針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，講一些既有趣味性又符合知識(shí)要求的小故事。如：小班學(xué)數(shù)字“4”。老師講《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認(rèn)什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認(rèn)4，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會(huì)認(rèn)4了。”兔媽媽說：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友?！薄拔揖褪茄剑銛?shù)一數(shù)我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數(shù)起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對(duì)，你是4的朋友?！敝v到這里，我開始問：誰(shuí)還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力?？梢姡變和ㄟ^聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法，在不知不覺中去主動(dòng)理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，對(duì)孩子來說學(xué)起來輕松愉快，理解起來也比較容易，充分調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、 借助操作材料，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一） 實(shí)物材料幼兒對(duì)數(shù)的概念的形成

首先要經(jīng)過動(dòng)作表現(xiàn)階段，這是幼兒通過在作用于事物的外部活動(dòng)來獲得數(shù)概念的體驗(yàn)，為下一步的抽象學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與這一階段相適應(yīng)，應(yīng)為幼兒提供的實(shí)物材料，如：積木、木珠及玩具材料，紐扣，筷子，火柴等生活材料和瓶蓋，石子等廢舊材料。例如：學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組合，獲得3個(gè)物體可分成1個(gè)和2個(gè)，2個(gè)和1個(gè)的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)極為重要，他是幼兒明白數(shù)可以分成2部分，兩部分合起來得到原來的數(shù)，有了這種經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以很容易掌握更大數(shù)字的分解與組成，并逐步懂得整體大于部分，部分小于整體，整體與部分之間的互補(bǔ)，包含關(guān)系。

（二） 半具體，半抽象的材料

數(shù)概念形成的第二個(gè)階段是形象表征階段，這時(shí)可為幼兒提供一些半具體，半抽象的學(xué)習(xí)材料。例如：圖片，點(diǎn)卡等，這是因?yàn)樵谏弦浑A段，幼兒已經(jīng)可以脫離具體的事物，依靠頭腦中儲(chǔ)存的表象和語(yǔ)言進(jìn)行高一層次思維水平的學(xué)習(xí)，依然是學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組成，再分解數(shù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒利用圖片，材料進(jìn)一步學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)5的分解與組成，可為幼兒提供一些圖片材料，如：讓幼兒根據(jù)教師的要求擺出5個(gè)三角形的分解結(jié)果，或者提供5個(gè)點(diǎn)的圖片讓幼兒直接畫出分解結(jié)果，使用這種材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒能逐步學(xué)會(huì)具有概括性的標(biāo)記特征數(shù)的分解結(jié)果，對(duì)數(shù)的理解進(jìn)一步加深。

三、 融游戲于教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一） 引入活動(dòng)

愛游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種游戲。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí)，我讓10個(gè)小朋友排好隊(duì)，并給他們編上號(hào)，讓他們單號(hào)或雙號(hào)出隊(duì)；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，我請(qǐng)10個(gè)小朋友表演乘車，上去幾個(gè)人，車下還剩幾個(gè)人，合起來一共幾個(gè)人；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，我就讓他們玩撲克牌。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣，在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西。

（二） 操作學(xué)具

幼兒處在直覺行動(dòng)思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時(shí)，才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。比如學(xué)5的分成時(shí)，我準(zhǔn)備了紅、綠、藍(lán)小圓片、火柴棒、紐扣等多種材料，每人分給他們五個(gè)，再讓他們分兩份，看有幾種分法。然后，我讓小朋友分別回答他是怎樣分的，根據(jù)回答按遞增關(guān)系列出，根據(jù)互換列出。隨時(shí)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他幼兒的興趣也提高了，爭(zhēng)著回答問題，活躍了課堂氣氛。

四、 重視個(gè)體的差異性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

《幼兒園學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》突出教育以人為本重人性人格，培養(yǎng)全面人才。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行操作，探索，面對(duì)有著各種差異的幼兒應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)提出不同的目標(biāo)，使各種程度的幼兒都能“跳一跳夠得著”如：小班數(shù)學(xué)游戲“娃娃商店中”目標(biāo)是讓幼兒理解3以內(nèi)的數(shù)，并按數(shù)取物，使投放的材料卻沒有僅限以3以內(nèi)的操作材料，應(yīng)提供一些大于3的操作材料供幼兒進(jìn)行活動(dòng)，能力強(qiáng)的幼兒在完成認(rèn)識(shí)“3”以后。適當(dāng)向前發(fā)展，對(duì)他們多關(guān)注一些，使他們能進(jìn)步快一些。當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)要依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)差異來培養(yǎng)興趣。如小班：比較大小時(shí)，用大皮球和小皮球比較，讓幼兒玩一玩，拍一拍，等活動(dòng)體驗(yàn)大和小的區(qū)別，如中班，比高矮，讓高個(gè)子的幼兒和矮個(gè)子的幼兒來比較感知誰(shuí)高誰(shuí)矮等。另外，還有用兒歌、幻燈片等方式通過幼兒的各種感官產(chǎn)生作用，相應(yīng)地提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教育的興趣，同時(shí)又在教育活動(dòng)中發(fā)展了孩子的數(shù)學(xué)思維。

總之，幼兒園在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量讓幼兒在教學(xué)中占有一定的主體地位，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。這樣，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)就能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)的重要和有趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

潘艷，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興仁縣百德鎮(zhèn)中心幼兒園。