摘要：閱讀是學生學習英語、積累詞匯量的重要途徑之一，寫作是學生運用英語知識的重要方式之一。通過閱讀量的增加可以為寫作提供豐富的素材，寫作訓練可以有效鍛煉學生的思維水平和分析能力，從而促進學生閱讀能力的提升。因此，在初中英語寫作教學中將閱讀和寫作有機結(jié)合在一起對于提升寫作教學的質(zhì)量有著重要的意義。本文首先分析了初中英語寫作教學的現(xiàn)狀，然后針對如何采用讀寫結(jié)合的方式促進初中英語教學質(zhì)量的提升提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中英語；寫作教學

一、 前言

閱讀和寫作都是初中英語教學中的重要內(nèi)容。閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，閱讀可以為學生提供豐富的語言材料，開闊學生的視野，寫作可以加強學生對閱讀材料的理解。因此，初中英語教師可以在寫作教學中采用讀寫結(jié)合的策略，這樣既可以鍛煉學生的閱讀能力，提升學生的閱讀技巧，同時也有利于學生寫作水平的提高。

二、 初中英語寫作教學現(xiàn)狀

寫作教學一直都是初中英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，無論是教師和學生都對寫作教學缺乏足夠的熱情。在初中階段并沒有開設專門的英語寫作課，因此，教師對寫作教學缺乏足夠的重視。對于寫作練習的內(nèi)容教師沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，常常是臨時想出一個題目就讓學生進行寫作。教師在英語教學中缺少對文章篇章結(jié)構(gòu)的分析，也沒有帶領學生對一些特定主題的詞匯進行總結(jié)。學生的詞匯量有限，在作文中運用的句式也比較單一，而且常常出現(xiàn)一些詞不達意的情況。長此以往，學生對英語寫作的興趣就會逐漸降低。由于英語不是我們的母語，學生在寫作時常常在作文中使用漢語思維，這樣就使得學生的作文出現(xiàn)語句混亂的情況，學生的寫作技能有待提高。

三、 運用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學

（一） 閱讀材料，促進寫作

教材是學生積累英語基礎知識的主要材料，初中英語教材中的課文都是經(jīng)過嚴格的篩選的，涉及的題材比較廣泛，結(jié)構(gòu)也比較嚴謹。教材中的范文與學生的理解能力和閱讀能力相吻合。因此，初中英語教師應該深刻挖掘教材的價值，帶領學生對教材中的文中進行透徹的理解，讓學生通過閱讀材料不斷的積累詞匯量和句型，從而促進學生寫作水平的提高。

比如，在Module 5 Shopping這一模塊中涉及許多與購物有關(guān)的詞匯和句型，教師要帶領學生總結(jié)would like， what color， what size等常見的短語，并且歸納出What can I do for you？/What about this one？/Ill take it.等常用的售貨員用語和顧客用語，為學生今后的寫作積累足夠的素材。

（二） 增加課外閱讀材料，拓展閱讀內(nèi)容

在英語教學中，教師將教學的重點都放在了教材中的閱讀材料上，學生的課外閱讀量明顯不足。許多學生在寫作的時候常常會出現(xiàn)不知道采用什么樣的詞匯才能表達自己的思想的情況，這是因為學生的英語基礎知識掌握得不夠扎實，而且由于閱讀量不足，所掌握的詞匯量也不是很多。因此，為了增加學生的詞匯量，教師除了讓學生掌握教材單詞表中的詞匯和課文中出現(xiàn)的詞匯之外，還要增加學生的課外閱讀量。通過閱讀量的增加學生積累的詞匯會越來越多，同時也可以學習優(yōu)秀閱讀材料的寫作結(jié)構(gòu)和寫作方式，從而促進學生寫作水平的提升。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容為學生推薦相關(guān)的閱讀材料，在學生閱讀之后，教師要讓學生將自己的感受寫成讀后感。同時，教師也可以讓學生準備一個摘抄本，在閱讀中遇到好的詞匯和句型可以摘抄下來，使之成為自己的知識積累，在今后的作文中靈活運用。

比如，在學習了Module 10 A holiday journey這一模塊時，教師可以為學生推薦與假期旅行相關(guān)的閱讀材料，可以是游記，也可以是故事類的文章。然后讓學生交流自己的閱讀感受并寫成讀后感。教師也可以讓學生根據(jù)自己的實際經(jīng)歷寫一篇與假期旅行有關(guān)的作文。通過閱讀量的增加，學生的寫作思路會更加開闊，作文中運用的詞匯也會更加準確。

（三） 巧設問題，尋求答案

巧妙的課堂提問可以讓學生對課文內(nèi)容的理解更加透徹。因此，初中英語教師在帶領學生分析課文時可以利用思維導圖的形式讓學生掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)和各個段落之間的關(guān)系，從而讓學生對課文內(nèi)容有更加深入的理解。同時，教師也可以在閱讀教學中設計一些問題，學生在問題的引導下會對文章的寫作脈絡和中心思想有更好的把握。然后，教師將文章中的重點語言點羅列出來，讓學生通過對比、聯(lián)想等方式加強記憶，從而為學生的寫作奠定堅實的基礎。

比如，在學習Module 9 Friendship中的Unit 2時，教師可以在學生快速瀏覽文章之后設置這樣幾個問題讓學生回答：Who is the writer？/Who is in the photo？/Why is it called a beautiful smile？學生帶著這些問題再讀文章時會加深對文章內(nèi)容的理解，同時也可以積累一些在以后的作文中可能用到的詞匯。

四、 結(jié)論

總而言之，將閱讀教學和寫作教學巧妙地結(jié)合在一起可以有效地提升學生的閱讀能力和寫作能力，從而促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。因此，初中英語教師應該對閱讀和寫作的關(guān)系有明確的認知，通過讀寫結(jié)合的教學模式優(yōu)化寫作教學的教學質(zhì)量，從而促進初中英語教學質(zhì)量的提高。

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作者簡介：

蒯靜梅，安徽省合肥市，合肥市第六十八中學。