摘 要：在語(yǔ)言的功能上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，是表達(dá)自身感情、展示自己觀點(diǎn)的一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語(yǔ)文的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文是啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)科性質(zhì)；表情達(dá)意；人文素養(yǎng)

學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)要求是根據(jù)學(xué)科的實(shí)際性的功用和特點(diǎn)來(lái)定義的。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性是指語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是表情達(dá)意的工具。人文性是指語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面有著重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了養(yǎng)成學(xué)生的思維，形成學(xué)生自己的思維，比如形成獨(dú)立的為人處世的方式，以及引導(dǎo)形成學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等等。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)階段，是促進(jìn)兒童心靈反戰(zhàn)的學(xué)科。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在理解語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)做得更加的科學(xué)和合理。

一、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)探析

（一） 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為語(yǔ)言的性質(zhì)特點(diǎn)

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言，這是他最基本的功能和性質(zhì)。語(yǔ)言的主要功能就是表情達(dá)意，將自己的情感想法表達(dá)出來(lái)，這也是語(yǔ)文最直接的功用。從語(yǔ)言的角度來(lái)分析語(yǔ)文的話，可以從三個(gè)方面來(lái)理解。一是表達(dá)，這是最基本的功能。孩子從生下來(lái)到咿咿學(xué)語(yǔ)是需要一個(gè)過(guò)程的，通過(guò)不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，孩子才能夠?qū)W會(huì)流利的講話。慢慢地來(lái)表達(dá)自己的想法。二是交際。交際即是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流，表達(dá)想法與理解對(duì)方。小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)交際是學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)、老師、和同齡的小伙伴交流，通過(guò)溝通交流來(lái)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這是語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言的共同性質(zhì)。三是解釋；解釋是指社會(huì)中的各種活動(dòng)和現(xiàn)象都需要用語(yǔ)言來(lái)解釋主觀行動(dòng)、客觀事物。解釋是溝通交流中常用的化解矛盾和表情達(dá)意的方式。四是記憶，記憶是幫助學(xué)生記住某些人文科學(xué)知識(shí)、記憶某些自然現(xiàn)象的依據(jù)。記憶的兩種形成，一是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)記憶，也就是依據(jù)語(yǔ)言的積累來(lái)記憶。二是通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)記憶。也就是說(shuō)在自身身上發(fā)生的事件就會(huì)形成某些記憶。而語(yǔ)言所有的這些特性，都是語(yǔ)文學(xué)科所有的。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)交流、解釋、記憶的重要工具，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的重要工具。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為教育工具的性質(zhì)特點(diǎn)

小學(xué)教育是教育體系中的基礎(chǔ)階段，九年制教育義務(wù)也是教育普及的一種方式。作為普及教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自然也是有其基礎(chǔ)性的。首先是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容普及性，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四個(gè)方面為主的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)從簡(jiǎn)單的字詞句的開(kāi)始，到后期的短文寫(xiě)作，作文寫(xiě)作；自我創(chuàng)作等等。語(yǔ)文從字、詞、句、段的基礎(chǔ)開(kāi)始，慢慢地學(xué)習(xí)更深層次的文章理解等等。其次是語(yǔ)文是其他科目學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，語(yǔ)文作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解其他科目的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是獲得其他學(xué)科文化知識(shí)的基礎(chǔ)載體，是通過(guò)認(rèn)字、理解句意的基礎(chǔ)來(lái)獲得其他知識(shí)的。最后語(yǔ)文是學(xué)生掌握方法和能力的一種方式。養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者是形成自己的學(xué)習(xí)模式和思維，這都是從語(yǔ)文的基礎(chǔ)上開(kāi)始的。語(yǔ)文是學(xué)生獲得其他知識(shí)的工具。掌握好語(yǔ)文能力，才能夠?qū)W習(xí)好其他學(xué)科。語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上也是根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來(lái)編排的。學(xué)科的特點(diǎn)即是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，一是識(shí)字、寫(xiě)字，二是能夠通過(guò)語(yǔ)文來(lái)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)形成自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求——表情達(dá)意

表情達(dá)意是語(yǔ)文學(xué)科的基本學(xué)科性質(zhì)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。表情達(dá)意即是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠表達(dá)自己的想法、態(tài)度和觀點(diǎn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是為了兒童能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文是作為一種語(yǔ)言工具、和人文思想交流的載體存在的。小學(xué)語(yǔ)文中雖然不全是文學(xué)類的文章，但是在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的感情上還是有很重要的作用的。其一是字詞的聽(tīng)寫(xiě)，這是兒童學(xué)習(xí)的基本能力，即能夠用合適的詞來(lái)形容自己的想法。其二是造句，這是一種表達(dá)的方式，而不同的句型表達(dá)的含義也是不一樣的。比如“我把水喝了”和“水被我喝了”，都是在說(shuō)我喝水這件事，但是表達(dá)出來(lái)的方式是不同的。其三是短文的寫(xiě)作，這是在訓(xùn)練學(xué)生能夠通過(guò)篇幅的形式，來(lái)表達(dá)所要講述的事。小學(xué)語(yǔ)文要求寫(xiě)日記，就是在鍛煉學(xué)生能夠?qū)⒁惶彀l(fā)生的事件描述表達(dá)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的基本要求是表情達(dá)意，這也就是語(yǔ)文學(xué)科中課后練習(xí)設(shè)置的目的。

三、 小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和要求都是在語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的大綱上所分析表達(dá)出來(lái)的。語(yǔ)文作為語(yǔ)言和教學(xué)的載體，在實(shí)際的教學(xué)中要將二者的目的都要結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文作為人文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要學(xué)科，在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起著重要的重要。在長(zhǎng)期的教育中也要不斷地更新思想，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦貞.略論小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)與教學(xué)要求[J].教師發(fā)展課堂，2005（02）.

作者簡(jiǎn)介：

李霞，遼寧省大連市，大連瓦房店市駝山鄉(xiāng)中心小學(xué)。