摘 要：隨著時(shí)代的變化以及新課改的不斷實(shí)施，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于高中生的閱讀能力要求也越來(lái)越高，學(xué)生的閱讀能力被提上了一個(gè)新的高度。如何讓學(xué)生多閱讀，精閱讀，在有效的時(shí)間里提高閱讀教學(xué)效率，這成了當(dāng)前高中語(yǔ)文老師要思考的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中；閱讀；高效

閱讀是人類獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，是傳承文化的重要方法之一。閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，開(kāi)闊學(xué)生眼界。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力，開(kāi)展高效閱讀教學(xué)，本文就這個(gè)問(wèn)題，提出了自己的一些策略。

一、 用好的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)好的切入點(diǎn)，可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣，將他們的注意力集中到課堂上來(lái)。比如，在教授高中語(yǔ)文第一冊(cè)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，我先啟發(fā)學(xué)生：“你們都有什么夢(mèng)想嗎？”同學(xué)們有的回答：“我要當(dāng)宇航員?！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我要當(dāng)工程師?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我要當(dāng)警察?！备鞣N想法都有，不一而足。我對(duì)他們的夢(mèng)想一一做了肯定，接著又啟發(fā)他們：“那你們知道獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的馬丁·路德·金有什么夢(mèng)想嗎？”學(xué)生們搖搖頭，都表示不知道?！澳呛?，今天我就給大家講一下關(guān)于馬丁·路德的夢(mèng)想……”因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)于馬丁的夢(mèng)想很感興趣，所以他們?cè)谏险n時(shí)聽(tīng)得非常認(rèn)真，不僅如此，他們還在下課之后問(wèn)了我很多關(guān)于馬丁的故事，看到學(xué)生們對(duì)馬丁和美國(guó)黑人的歷史如此感興趣，我為學(xué)生推薦了幾本關(guān)于美國(guó)黑人歷史的書(shū)，鼓勵(lì)他們閱讀并且對(duì)于美國(guó)黑人的歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。

二、 小組合作，提高閱讀效率

新課標(biāo)明確指出，教育不僅是要讓學(xué)生學(xué)到基本的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。而對(duì)于高中的閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)該摒棄原來(lái)那種“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取更加先進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。其中，小組合作學(xué)習(xí)的方式則是其中比較成功和先進(jìn)的。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為課堂主體、教師為輔助的新型教學(xué)方式，它主張積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互討論中提高自身的探究能力和解決問(wèn)題的能力。比如，在教授高中語(yǔ)文第一冊(cè)《胡同文化》的時(shí)候，我先讓學(xué)生泛讀了一遍課文，接著提示學(xué)生：“你們覺(jué)得胡同文化是指什么？作者想表達(dá)什么？”我把同學(xué)們分成幾組，讓他們分別對(duì)于課文幾段進(jìn)行閱讀，接著再進(jìn)行自主討論，小組里的同學(xué)們剛開(kāi)始還困于書(shū)中的描寫(xiě)，不敢進(jìn)行大膽推論，只是說(shuō)：“就是指胡同的來(lái)歷等等。”看到學(xué)生們還是沒(méi)有明白其中的含義，我接著讓學(xué)生們?cè)俅瓮ㄗx了一遍課文，并將一些重點(diǎn)劃給學(xué)生們，讓他們著重讀這些，并且體會(huì)其中的含義，在這次重讀過(guò)程中，同學(xué)們的思路很快被打開(kāi)，一會(huì)兒就討論出了最確切的答案，那就是胡同文化不僅是指北京胡同名字所蘊(yùn)含的文化，它還代表著北京人對(duì)于各種事物、事件的看法，以及北京人的行為習(xí)慣等等，它不是簡(jiǎn)單的對(duì)于北京胡同文化的描寫(xiě)，而是要表達(dá)出北京人豁達(dá)的心態(tài)，以及兼容并包的胸懷，并且把北京胡同文化所表現(xiàn)出的文化氣質(zhì)上升到中國(guó)文化的高度上，借北京胡同文化來(lái)揭示出中國(guó)文化兼容并蓄、海乃百川的博大胸懷。這樣自主合作學(xué)習(xí)的方式，不僅節(jié)省大量的閱讀時(shí)間，還鍛煉了學(xué)生總結(jié)和歸納的能力，提高了學(xué)生的閱讀效率。

三、 采用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的高效閱讀

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，各種新的教學(xué)思路和方法也在不停地出現(xiàn)。教師也應(yīng)該將這些新的思路和方法運(yùn)用到我們的高中閱讀教學(xué)中去。比如，在教授高中第四冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的時(shí)候，我在上課之初，先為學(xué)生們播放了一遍單田芳先生播講的評(píng)書(shū)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，接著運(yùn)用多媒體，為大家播放了電視劇版的水滸傳片段《林教頭風(fēng)雪山神廟》，播放完畢后，我要求學(xué)生將單田芳先生的講述和電視劇以及課本描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中找出它們各自的著重點(diǎn)，接著讓學(xué)生重讀課本，著重讀那些自己不明白的內(nèi)容和故事，讓學(xué)生“有的放矢”，使學(xué)生可以在相互對(duì)比中，加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和段落的閱讀，既為學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，還加深了學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解。

四、 以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，相互借鑒，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力

閱讀的目的除了增加學(xué)生的文化知識(shí)積累，提升學(xué)生的素質(zhì)之外，最大的作用就是寫(xiě)作。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中對(duì)于一些好的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其表達(dá)方式、描寫(xiě)手法、組織結(jié)構(gòu)等等，鼓勵(lì)學(xué)生用仿寫(xiě)的方式來(lái)加深對(duì)于課本的理解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫(xiě)作，要使學(xué)生在閱讀中找到好的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作的過(guò)程中總結(jié)自己的缺點(diǎn)，再去書(shū)中尋找，形成寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的美好局面。比如，在學(xué)習(xí)高中第一冊(cè)《我的空中樓閣》的時(shí)候，我先為學(xué)生講述了這篇課文的內(nèi)容，接著開(kāi)始分析作者的描寫(xiě)手法、方式以及文中所蘊(yùn)含的情感，將這些都講解完后，我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生們有的很快就寫(xiě)完了，有的卻還在猶豫，我指導(dǎo)那些還在猶豫的學(xué)生們，讓他們看看書(shū)中是怎么描寫(xiě)刻畫(huà)的，再對(duì)比一下自己的，接著再進(jìn)行仿寫(xiě)，在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他們很快就完成了作文。

五、 積極組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)最直接的表現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)以致用的體現(xiàn)，所以教師可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的理解。比如，定期進(jìn)行閱讀比賽，進(jìn)行知識(shí)講座等等。教師還可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)辦一次“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共讀一本書(shū)，共同總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師還可以開(kāi)辦知識(shí)講座，讓學(xué)生就自己最近讀的一本書(shū)進(jìn)行自主講解和分析，發(fā)表自己的看法。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一下名人故里等，讓學(xué)生在美好的環(huán)境里體會(huì)名人的胸懷，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

總之，教師一定要以開(kāi)放的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的方式和方法，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀效率，為高中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李杰，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)第二中學(xué)。