摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是在不斷發(fā)展的，教學(xué)的質(zhì)量也在隨之提高，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著改革，這就促使了小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，因此目前小學(xué)英語(yǔ)面臨的重要問(wèn)題就是創(chuàng)造出適合新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)模式。新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力和教師的課堂引導(dǎo)能力，能夠極大提升教學(xué)效果。因此，需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加強(qiáng)研究，將其和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)科目；翻轉(zhuǎn)課堂；有效策略

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也更加廣泛地應(yīng)用到了現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，這種全新的教學(xué)模式對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，所以，小學(xué)英語(yǔ)必須要逐步改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠應(yīng)用到現(xiàn)如今的教學(xué)體系中，很大程度上是得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用。

一、 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際分析研究得知，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)仍然受到了應(yīng)試教育的影響，并且這種影響非常大，主要表現(xiàn)在，大部分的學(xué)校都將英語(yǔ)的考試成績(jī)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而且還以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣的問(wèn)題將會(huì)直接對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。另一方面，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，從整體的氛圍來(lái)說(shuō)，顯現(xiàn)的較為沉悶，實(shí)際的教學(xué)方式也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面灌輸，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，是掌握不好英語(yǔ)知識(shí)的，學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性都會(huì)缺失，這對(duì)于人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也是非常不利的。而且，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，缺少良好的環(huán)境來(lái)鍛煉他們的英語(yǔ)水平，這樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)性也就丟失了。不僅如此，針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，灌輸式的教學(xué)模式也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候受到了極大的局限，主要的展現(xiàn)就是，課后的自學(xué)變成了背單詞和做題，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些現(xiàn)狀問(wèn)題的出現(xiàn)，主要的問(wèn)題就在于教師在教學(xué)時(shí)缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題后，不能夠及時(shí)的解決，這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是肯定不會(huì)得帶有效的培養(yǎng)的，即使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較好，也并不能代表其具有優(yōu)秀的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，有關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此注重，并且采取科學(xué)的措施進(jìn)行解決。

二、 小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略探究

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)合理的分析，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出英語(yǔ)教學(xué)的方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)資源的開發(fā)、課后的自主學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迫切需要融入這些教學(xué)方式，這樣學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力才能夠得到培養(yǎng)。

（一） 關(guān)注課前英語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)

英語(yǔ)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)明確具體的教學(xué)任務(wù)，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開發(fā)學(xué)習(xí)資源。就課前的英語(yǔ)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，主要包括的是教學(xué)的視頻、文本、音頻和課件等，在這些教學(xué)資源當(dāng)中，教學(xué)的視頻是使用最為廣泛的。因?yàn)橐曨l具有聲音和影像的雙重特性，更能引起學(xué)生的興趣，這樣就可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師教學(xué)前，要準(zhǔn)備一個(gè)15分鐘的教學(xué)視頻，這個(gè)視頻主要是用于學(xué)生自學(xué)用的，需要注意的是，視頻應(yīng)當(dāng)盡量短小精煉一點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的流失，內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生也不能較好的消化理解，并且視頻的內(nèi)容選擇要具有針對(duì)性，盡量針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解。除此之外，教師可以自行制作教學(xué)視頻，或者尋找網(wǎng)絡(luò)視頻資源，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二） 幫助學(xué)生養(yǎng)成在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)課堂的時(shí)間是有限的，因此教師應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。具體的做法可以這樣進(jìn)行，比如說(shuō)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，這樣學(xué)生在進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)時(shí)，相對(duì)地會(huì)顯現(xiàn)的自由一點(diǎn)。學(xué)生如果在課后自學(xué)的過(guò)程中，遇到了不懂的地方，這時(shí)候就可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和深入的思考，將思考過(guò)后的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)。在學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)一部分缺乏自律的學(xué)生，要保證他們的自主學(xué)習(xí)效果，是比較重要的問(wèn)題。學(xué)習(xí)任務(wù)的存在價(jià)值是，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師在制定翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合情況合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將英語(yǔ)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成適合每位學(xué)生的教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行變化，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重要的，學(xué)生以自己的思考發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中問(wèn)題，并展開一定的反思，將這些思考完善的記錄下來(lái)，這樣一系列的流程，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高是非常有效的。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自身的不足，科學(xué)合理的選擇學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)自主能力學(xué)習(xí)是非常有幫助的。另外一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師，將學(xué)生平時(shí)的課后練習(xí)，以及課后學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量作為平時(shí)成績(jī)計(jì)算的一部分，當(dāng)平時(shí)成績(jī)達(dá)到一定程度后，教師就應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，總的來(lái)說(shuō)，這樣也可以極大的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平自然也就提高了。

三、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上文章的淺要分析可以知道，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，并且也是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很好地解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題。同時(shí)這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化的發(fā)展方向，所呈現(xiàn)出來(lái)的是一種開放性、參與性、體驗(yàn)性的信息化新型教學(xué)理念，隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，一定可以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育的信息化發(fā)展，同時(shí)也為小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

葛立黎，四川省雅安市，四川省雅安市寶興縣五龍中心校。