摘要：近年來，“先學后教”模式憑借著獨特的優(yōu)勢與實際效果，得到了快速發(fā)展和教育界的廣泛關(guān)注，研究其在小學數(shù)學教學中的應用有著重要意義。本文首先介紹了實施“先學后教”的重要意義，并分別從讓學生操作，加深學習印象、培養(yǎng)自主學習能力，以及循序漸進，指導方法等方面進行了研究，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，就分組學習的相關(guān)內(nèi)容提出了個人看法。

關(guān)鍵詞：先學后教；小學數(shù)學；教學；應用

一、 引言

作為一項實際應用效果良好的教學模式，先學后教模式的優(yōu)勢特征不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升先學后教模式的實踐應用水平，從而有效優(yōu)化小學數(shù)學教學的整體效果。

二、 實施“先學后教”的重要意義

（一） 有利于轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平

通過該課題研究，希望能在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育思想，改革課堂教學模式，改變課堂教學管理的運行機制，使模式的推行成為一種常規(guī)，全校形成一種推進的合力，形成一種研究的氛圍，最大限度地提高教師的業(yè)務素質(zhì)和理論水平，優(yōu)化課堂教學，提高教育教學質(zhì)量。

（二） 有利于提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的后續(xù)學習奠基，是學生學習方式的重大變革

通過該課題研究，旨在希望通過教學模式的改變激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的后續(xù)學習奠基。

（三） 有利于學校發(fā)展，形成學校的教學特色

通過“先學后教”在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的實踐研究，希望以數(shù)學學科為突破口，總結(jié)經(jīng)驗，為其他學科的課堂教學改革提供寶貴的經(jīng)驗，為全面提升學校的教學質(zhì)量奠基，有利于學校教學特色的形成。

三、 讓學生操作，加深學習印象，是實現(xiàn)學生先學的動力

“好動”是小學生的天性，“操作”是小學生的愛好，興趣和愛好是學生學習的動力。如在教“4的分與合”時，先出示4個蘋果及兩個盤子，要求學生將4個蘋果放在兩個盤子里，想想應該怎樣分。讓學生動手操作，并試著說一說“4可以分成幾和幾，幾和幾合成4”，體驗參與學習活動的樂趣。又如在教“認物體”時，先讓學生搭積木，在搭積木所的過程中去認識長方體、正方體、圓柱、球，并將分數(shù)接著要求學生擺一擺，滾一滾，推一推，摸一摸，感受一下這些物體的側(cè)面，直觀理解“平而”“曲面”的不同，讓學生在活動過程中通過比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過歸納總結(jié)，加深印象，幫助學生充分感受這些物體的基本特征，掃清學習新知的障礙。

四、 質(zhì)疑難，培養(yǎng)自主學習能力

教師首先從思想上更新觀念，把“你今天學到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應該是學生的權(quán)力。其次把課堂變成學生交流問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多想多問的“問題意識”。其次教師要給學生創(chuàng)設提問的機會。如在小學數(shù)學第四冊教材中，有一課時是銳角、直角、鈍角。在學生認識三種角的大小順序后，教師為了使學生知道“角的大小與邊的長短無關(guān)”，一般都是出示兩個度數(shù)相等的角，但一個角的兩條邊畫得較短，另一個角的兩條邊畫得較長，要求判斷哪個角大。但是如果改畫成一個銳角和一個鈍角，銳角的邊畫長，鈍角的邊畫短點。學生該如何比較和判斷，設下這樣一道難關(guān)，組織學生在小組中進行操作與討論。不僅讓學生進一步對角的分類有了更深的理解，更讓學生掌握了概念的內(nèi)涵，在輕松、愉快的氛圍中突破了難點，而且這一理解將永遠會刻畫在學生的記憶深處。

五、 循序漸進，指導方法

數(shù)學教學要按照數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，由已知到未知，由簡單到復雜，由具體到抽象就學生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學生的自學能力，是一個長期的過程。要由易到難，由扶到放，要教學生學會學習。教師的學習指導，是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵。一開始，教師可以對自學內(nèi)容設計一些自學思考題，讓學生按你的思路學習，并從中學到以后看書自學，應該弄清哪些問題。經(jīng)過一個階段的訓練，可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問：通過自學，你學到了什么？

學生自學后教師要收集資料，使學生自學的信息能及時反饋。通過信息反饋使學生或教師發(fā)現(xiàn)問題。學生在自學中，開始還不知道自己的自學方法是對是錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢就能使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學方法，使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發(fā)現(xiàn)問題，進一步指導學生調(diào)整自學方法，并通過要求學生對章節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，鍛煉他們對知識結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學生的自學熊力。

六、 分組學習，集中團隊力量共同實現(xiàn)目標

當教學目標制定完以后，接下來教師就可以將全班分為若干小組，然后讓他們自己進行學習，在學習過程中，學生們?nèi)绾螌W習，學習什么都由他們自己定，只要能完成教師之前所布置的那些目標就可以。一般來說，一個小組大概由6～8名同學組成，小組內(nèi)可以確定一名組長，然后帶領(lǐng)大家一起進行學習，學習步驟一般為先讓大家獨立地進行課文的閱讀，然后將看不懂的地方標出來，個人學習完以后，大家再聚在一起進行探討，商量問題的答案，當課本上的基礎知識搞清楚后，小組可以進行分工，一部分同學去完成練習冊上的題目，一部分同學來思考最后一個開放的題目，這里之所以分工，是由于不同的學生自身特點來制定的，有的學生天生就是喜歡做題的人，他們遇到題目會非常激動地進行解答，而有的同學則不喜歡做練習，但讓他們在生活中做一些事情卻非常樂意，因此可以讓他們進行一些實踐類的任務。

七、 結(jié)束語

通過對應用“先學后教”模式在小學數(shù)學教學中應用的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當前各種條件下，先學后教模式是實際效果較好的教學模式，從教人員應該從小學數(shù)學教學的客觀實際需求出發(fā)，研究制定最為符合教學實際的先學后教模式應用實施策略。

作者簡介：

代樹中，四川省遂寧市，四川省大英縣玉峰鎮(zhèn)五方小學。