摘要：隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛地應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域，為英語口語教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)空間，使英語口語教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。英語教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的有利條件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景下的多媒體使英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)成為教學(xué)的常態(tài)。本文筆者先簡要分析當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題，繼而整合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育優(yōu)勢(shì)，談?wù)勅绾谓Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，提高中職英語口語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；英語口語教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)前瞻

一、 互聯(lián)網(wǎng)+中職英語口語教學(xué)反思

對(duì)于當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題，筆者進(jìn)行了如下反思和總結(jié)：

一是認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，忽視英語口語訓(xùn)練。英語口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力，然而在現(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更多的是與考試和測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。

二是缺乏良好語境，忽視學(xué)生自主參與。提高英語口語能力需要良好的語言環(huán)境，包括課堂教學(xué)和課外環(huán)境。然而在教學(xué)活動(dòng)中，往往不重視創(chuàng)設(shè)課外環(huán)境渠道，忽視營造良好氛圍讓學(xué)生自主參與，而學(xué)生課堂外使用英語的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂于主動(dòng)參與口語練習(xí)。

三是學(xué)習(xí)氣氛不濃、厭學(xué)情緒普遍存在。受高校大規(guī)模擴(kuò)招的影響，各地掀起了普高熱，錄取到職校的學(xué)生在初中時(shí)文化基礎(chǔ)水平偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏吃苦精神，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+中職英語口語教學(xué)前瞻

英語專家C. E eckersley在論述英語教學(xué)時(shí)用學(xué)游泳、學(xué)踢球的實(shí)例簡明闡述了一個(gè)道理，即學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一種技能，技能必須通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。從某種意義上說，用英語進(jìn)行交際的能力不是“教”會(huì)的，而是“練”會(huì)的。因此對(duì)于中職英語口語教學(xué)一樣，我們教學(xué)者必然要教給學(xué)生有效的技巧和方法。對(duì)此筆者結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的教學(xué)平臺(tái)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)自身教學(xué)的嘗試：

一是利用網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，拓展英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。英語口語教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)。口語教學(xué)需要一定的設(shè)備和環(huán)境，教育現(xiàn)代化條件下網(wǎng)絡(luò)的普及為英語口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)更為便捷和迅速地選取口語學(xué)習(xí)材料。通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，教師教學(xué)后，學(xué)生還可以自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)視頻，加強(qiáng)口語練習(xí)，甚至有條件的學(xué)生還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上一對(duì)一口語外教。真正讓學(xué)生處在一個(gè)說英語的氛圍中，學(xué)生也能夠被這種氛圍所感染，從而潛移默化的提高口語表達(dá)能力。

如關(guān)于“Festivals and customs”，我們讓學(xué)生以“中外節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣”為話題，先在網(wǎng)上自己搜索國內(nèi)外自己喜歡的節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，并進(jìn)行資料匯總。筆者的方法是共建微信群，每個(gè)同學(xué)都在微信群里分享一條自己關(guān)于國內(nèi)外節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，并配圖（用英語描述），下一節(jié)課上進(jìn)行小組討論。當(dāng)然，筆者自己也分享了一條“Easter”的信息。

二是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與師生互動(dòng)，加強(qiáng)朗讀技能訓(xùn)練，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為師生間的隨時(shí)互動(dòng)提供了便利的條件。要充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)師生互動(dòng)。英語教師可以通過平臺(tái)互動(dòng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地把握課堂教學(xué)。也可以利用手機(jī)軟件如微信建立英語口語微信學(xué)習(xí)交流群，老師可以就某個(gè)話題展開討論，讓學(xué)生參與進(jìn)來，創(chuàng)造一個(gè)英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)的約束，使得學(xué)習(xí)變得更加靈活。利用方便的聯(lián)系方式多和學(xué)生交流，促使學(xué)生親其師而信其道。

如，“What Do You Do？”的教學(xué)，我們可以一則招聘廣告引出討論話題：

Salesperson Wanted

Requirement： ①Friendly； ②Good communication skills； ③Basic English

Work time： From 4：30 pm to 8：30 pm on weekends

Discussions： Do you think you are the right person？ What jobs does a salesperson usually do？ What qualities are important for a salesperson？

因?yàn)橹新殞W(xué)生很快就會(huì)面臨就業(yè)，所以話題特別能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生思維活躍，有說話的欲望，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三是利用互聯(lián)網(wǎng)+讓學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間的溝通是最沒有障礙的，尤其是對(duì)于中職學(xué)生而言，他們大多本身基礎(chǔ)較差，不太信任老師，容易和英語教師起沖突，逆反心理也非常嚴(yán)重，這種時(shí)候，學(xué)生之間的溝通就變得非常重要了。網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代就可以中職英語口語教學(xué)帶來這一便利，學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，根據(jù)自己的愛好建立不同的小組，小組成員之間可以展開學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該充分利用語言使用的合作特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造互動(dòng)協(xié)同條件，積極參與合作互動(dòng)，在互動(dòng)中強(qiáng)化正確語言輸入的協(xié)同效應(yīng)。

如，以“Movie”為話題，學(xué)生自由組合，以4～6人為單位，以一周為頻率，學(xué)生每周選取一步自己小組共同喜歡的電影進(jìn)行小組討論，分享自己觀看電影后的感受，對(duì)電影的評(píng)價(jià)等等，每個(gè)小組將自己討論活動(dòng)進(jìn)行錄制，然后分享至微信群或者QQ群，整個(gè)討論過程都應(yīng)該使用英語表達(dá)（筆者個(gè)人建議前期開展這類活動(dòng)，學(xué)生制作的視頻可以先以小組的形式發(fā)給老師，不用分享至群，避免有些學(xué)生口語表達(dá)不好，挫傷自信，后期如果學(xué)生愿意，可以自由選擇分享自己的討論視頻至群，大家甚至可以在群里自由建議、暢談）。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，既豐富了英語口語教學(xué)的形式，也充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高了師生間的互動(dòng)，同時(shí)通過視頻檢測(cè)，也是一種課業(yè)反饋，我們教師可以更方便直接地了解學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面的最新狀態(tài)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而針對(duì)問題采取更有效的教學(xué)策略。

三、 小結(jié)

總言之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代總體而言是給我們中職英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)，讓教學(xué)方法、學(xué)習(xí)地點(diǎn)變得更加靈活。但同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代也給教育帶來了沖擊，它對(duì)教師的教學(xué)要求變得更高，對(duì)學(xué)生的自主性、自控性要求也更高。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的英語口語教學(xué)的方向，科學(xué)實(shí)踐中職英語口語教學(xué)，真正提高中職學(xué)生英語語言的輸出能力，為他們未來的就業(yè)贏得更多希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑新民.探索互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新系統(tǒng)工程[J].開放教育研究，2016（1）.

[2]楊少娟.口語教學(xué)會(huì)話中的互動(dòng)協(xié)同研究[J].外國語文，2015（3）.

作者簡介：

曾韻方，四川省成都市，成都市現(xiàn)代制造職業(yè)技術(shù)學(xué)校。