摘要：生態(tài)課堂，顧名思義就是在課堂教學(xué)的活動當(dāng)中滲透生態(tài)學(xué)的理念，將參與課堂的各個主體看做是不同的生命體，通過一定的教學(xué)策略，使各不同的生命體形成協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)，實現(xiàn)課堂當(dāng)中的“生態(tài)平衡”。在初中音樂鑒賞生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極改善傳統(tǒng)音樂鑒賞課堂的氛圍，使用多樣音樂鑒賞的教學(xué)方法，運用有效的教學(xué)評價措施，實現(xiàn)音樂生態(tài)課堂的構(gòu)建。因此，本文將以“教學(xué)氛圍”“教學(xué)方法”“教學(xué)評價”的生態(tài)課堂構(gòu)建方法為例，淺談如何構(gòu)建音樂鑒賞生態(tài)課堂，希望為其他一線音樂教師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂；生態(tài)課堂；生命體；音樂教師

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，因此生態(tài)課堂的理念也得到了廣泛的關(guān)注。而音樂作為一種高雅的藝術(shù)表現(xiàn)形式，理應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段使用生態(tài)課堂的構(gòu)建策略，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，使初中生在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中，能夠有一種美的享受，起到凈化心靈的作用，促進(jìn)教師在初中音樂鑒賞生態(tài)課堂中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和對美的鑒賞能力。

一、 營造適合教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中音樂鑒賞課堂教學(xué)中，往往采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，教師在講臺上講述音樂鑒賞的技巧和理論知識，學(xué)生坐在講臺下的課桌中聽教師講。這樣單一知識傳輸模式的教學(xué)方式，難免會造成沉悶無趣呆板的音樂課堂氛圍，同時在很大程度上限制了學(xué)生的自由，完全背離新課程改革中對初中音樂教學(xué)的課堂要求。在音樂鑒賞生態(tài)課堂的構(gòu)建當(dāng)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)明白，藝術(shù)本身是在自由、無拘無束的條件下產(chǎn)生的，單調(diào)乏味且具有限制的音樂教學(xué)課堂只會束縛學(xué)生的思想。因此，在構(gòu)建初中音樂鑒賞生態(tài)課堂的過程當(dāng)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)做到創(chuàng)新課堂、解放課堂，讓初中生的思想和行為都得到一定程度的解放，只有這樣，一顆藝術(shù)的種子才能夠發(fā)芽，一名優(yōu)秀的音樂人才也才能夠被挖掘。所以，在初中音樂鑒賞的生態(tài)課堂構(gòu)建之中，教師應(yīng)當(dāng)堅持“以生為本”的教學(xué)觀念，構(gòu)建民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系，使初中生成為音樂課堂之中的主體，成為課堂真正的主人，從而促進(jìn)初中生在平等和諧的范圍中，主動地參與到音樂課堂之中，在輕松自主的氛圍當(dāng)中釋放自我，解放天性。

二、 靈活運用教學(xué)方法

無論是怎樣的課堂教學(xué)模式，都是需要以學(xué)生對課堂的興趣作為前提的，這樣學(xué)生才能夠主動的融入課堂之中，實現(xiàn)最初的教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課堂當(dāng)中，學(xué)生往往是被動地參與鑒賞知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中的主體性被大大忽視。而在初中音樂鑒賞生態(tài)課堂的構(gòu)建中，音樂教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)音樂鑒賞知識講授的模式，突破單一的知識傳授格局，積極構(gòu)建具有彈性設(shè)計的問題情境，靈活運用多樣教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識的興趣，在課堂之中突出初中生的主體地位，讓音樂的鑒賞活動成為學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在多樣的教學(xué)方法所構(gòu)建的初中音樂鑒賞生態(tài)課堂中暢所欲言、積極參與，從而提高初中音樂課堂的教學(xué)效果。

三、 運用有效評價方法

普通初中音樂教學(xué)評價中要突出“以人為本”的價值觀，評價的出發(fā)點和歸宿都是要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，評價的過程要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程、個體差異，評價的方法則要注重評價對象的主體傾向。因此，初中音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，不同學(xué)生有不同的音樂基礎(chǔ)和音樂的表現(xiàn)能力，盡可能對每個學(xué)生進(jìn)行差異性的評價。在進(jìn)行初中音樂鑒賞的生態(tài)課堂構(gòu)建當(dāng)中，音樂教師可以采用以下教學(xué)評價方式：其一是觀察法。教師在音樂課堂當(dāng)中對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、對初中音樂鑒賞課程的興趣、學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識的態(tài)度、音樂審美的表現(xiàn)力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作能力等等進(jìn)行量化考核，對每個初中生個體都進(jìn)行形成性評價。其二是問卷調(diào)查法。教師根據(jù)本班學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行問卷內(nèi)容的設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行填寫，教師根據(jù)學(xué)生所填寫的結(jié)果了解每個學(xué)生的音樂視野，收集每個學(xué)生個體對初中音樂鑒賞課程的意見，并通過這些反饋進(jìn)行音樂鑒賞生態(tài)課堂教學(xué)策略的修改。其三是綜合考核法。教師根據(jù)學(xué)生日常在音樂課堂中的表現(xiàn)，學(xué)生的問卷調(diào)查反饋以及觀察的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，在每個學(xué)期末，都對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、建議性、全面性的評價。不難看出，多樣有效評價方法的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)初中音樂鑒賞生態(tài)課堂的構(gòu)建。

總而言之，在初中音樂鑒賞生態(tài)課堂的構(gòu)建當(dāng)中，音樂教師要營造適合的教學(xué)氛圍，運用多樣的教學(xué)方法，使用有效的評價措施，實現(xiàn)音樂鑒賞生態(tài)課堂的構(gòu)建，從而促進(jìn)初中生更好的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神生活，提高審美能力。

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作者簡介：

徐可，吉林省長春市，長春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。