黃彩麗

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，中職教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。近些年來，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，國家對于職業(yè)教育在政策上的支持也有所傾斜，中職教育取得較好的成效。但是，由于學生數(shù)量大幅度激增，加之生源呈現(xiàn)出多元化的特點，給中職學校班主任的管理工作帶來了新的問題。本文詳細分析了新形勢下中職班主任管理工作的現(xiàn)狀以及所存在的問題，以期提出有效的對策與建議，進而指導于具體的實踐工作，最終為中職學校人才培養(yǎng)工作保駕護航。

關鍵詞：新形勢 中職學校 班主任 管理 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

近些年來，中職教育發(fā)展迅速，學生人數(shù)不斷擴大，給中職學校的學生管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。作為中職學校的班主任來說，應當充分分析當前教學環(huán)境的新特點，合理管理好學生，及時解決學生在學習、生活過程中遇到的問題，疏導學生的不良情緒，發(fā)揮好重要的作用。

一、當前中職學校班主任管理的工作現(xiàn)狀

近年來，中職學校在整體辦學質量上有著一定程度的提高。但是，隨著學生人數(shù)增多、生源呈現(xiàn)出多元化的趨勢，在班主任管理工作中表現(xiàn)出一定的問題。具體來說，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.班主任單一的管理模式

科學的班級管理模式，應當是有著合理化的結構，即多元化、立體化的管理模式。具體來說，一個班級的管理是應當由班主任、專業(yè)教師、家長、學生干部等共同參與來完成的。通過多種管理主體之間的密切聯(lián)系，形成良好的管理氛圍，進而進行有效的管理。但是，在中職學校的班級管理中，呈現(xiàn)出班主任單一的管理模式，任何事務的管理都是由班主任一個人來完成。這樣單一的管理模式，使得班級的整體結構割裂開來，并將全部集中于班主任手中，這樣就使得班級的管理目標有所偏差，也導致了班主任的管理工作繁多。

2.班級管理的評價標準簡單

當前中職學校的班級管理評價標準較為簡單，只是考慮幾項固定的指標。例如：考察班級的衛(wèi)生情況、學生在考試中是否作弊的情況、學生在課堂教學中遵守紀律情況以及考試的通過情況等。這樣的評價指標，無論對于教師來說，還是對于學生來說，都給予了誤導式的指引，忽視了對于學生學習狀態(tài)的考察，以及班級管理的效率等因素?？梢哉f，這樣簡單化的班級管理評價標準，缺乏一定的客觀性與系統(tǒng)性，使得班級管理情況不能夠真實的反映出來。

3.管理工作中未充分體現(xiàn)以學生為本

任何學校的教育教學活動，都應當以學生為本，始終堅持以學生為中心。但是，在中職學校中，班主任的管理工作并沒有堅持這一原則。這是因為，班主任在整個管理過程中，不僅是教師的身份，還是管理者的身份，未能體現(xiàn)出學生的主體地位。這樣，班主任和學生們的交流也較少，存在著一定的陌生感，學生對于班主任的管理工作配合程度也有所不足。另外，班級的全部權利集中于班主任，對于學生來說，限制了其自身的發(fā)展，自主意識相應的有所欠缺，同時也沒有自我管理能力發(fā)展的機會。

二、提升中職學校班主任管理的有效對策

針對于當前在中職學校班主任管理方面存在的問題，作為學校的管理部門和班主任來說，應當予以重視，通過創(chuàng)新班級管理模式、完善班級管理評價體系以及始終堅持以學生為本的管理理念為根本，不斷解決在實際工作中所出現(xiàn)的問題，積累管理工作經(jīng)驗，并形成有效的對策與建議，進而指導于具體的班主任管理工作。

1.實現(xiàn)多元化的班級管理模式

要想做好班級管理工作，應當實現(xiàn)多元主體共同參與的班級管理模式，即班主任、專業(yè)教師、家長、學生干部等。首先，應當加強對于班主任管理能力的提升，可以通過視頻資源庫、教學資源庫、班主任技能庫等網(wǎng)絡信息媒體，為班主任提供學習的平臺。除了班主任管理能力需要提升外，學生干部、家長、專業(yè)教師也應當負擔起管理責任，通過多角度努力，共同實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化。具體來說，學生管理應當遵循民主平等原則，避免出現(xiàn)班主任“一言堂”現(xiàn)象；專業(yè)教師應當負擔起相應管理責任，多與班主任交流，并積極參與到班級活動中；家長應當加強與學校聯(lián)系，與學校通力協(xié)作，解決學生問題。

2.優(yōu)化班級管理評價體系

科學、合理的班級管理評價體系，能夠從多個角度、多個層面反應班級管理的真實情況。無論從中職學校角度來說，還是從班主任角度來說，應當改變傳統(tǒng)的“以偏概全”的管理理念，將客觀、真實、多角度作為評價體系的重要參數(shù)。對于班級管理效果突出的，應當予以表揚。需要特殊注意的是，對于班主任的管理工作，中職學校應當給予充分支持，站在發(fā)展的角度對班主任進行評價，最大限度地調動班主任班級管理的積極性。

3.始終堅持以學生為本的管理理念

新形勢下，“生本”意識在現(xiàn)代教育理念中越加突顯，強調在整個教育過程中，要以學生為本。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育與管理模式，這樣的理念指導下，更加有利于學生的發(fā)展和成長。作為中職學校的班主任來說，應當充分的調動起學生參與班級管理的積極性與主動性，確立學生在班級管理中的主體地位，提高班主任與學生在班級管理方面的配合度。同時，鼓勵學生進行自我管理、自我教育，提升他們的自我意識，進而促進學生綜合能力的發(fā)展，最終使得學生能夠成長成才，滿足未來的職業(yè)發(fā)展需要。

綜上所述，新形勢下，中職學校的發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。對于中職學校的班主任來說，則更是如此。班主任的管理工作，在這個中職教育的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠保障教育活動的順利進行，同時也能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立起正確的價值觀。鑒于此，作為中職學校的班主任，應當不斷探索班級管理的新模式，進而科學、有序的開展班級管理工作，為學生提供一個良好的學習氛圍與環(huán)境，最終促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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