張心悅　陸耿

摘 要：國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)在高校也在迅猛發(fā)展，為響應(yīng)國家“對口招生”政策，不少高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)開始招收對口生源。對口生有不同于普高生的群體特征，為了適應(yīng)對口生特點(diǎn)，符合文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)特色，應(yīng)明確專業(yè)定位、修訂課程體系、提高實(shí)踐能力、編制合適教材、開展心理健康教育，促進(jìn)普通本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè) 對口單招 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-02

文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)是教育部為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)置的較新的本科專業(yè)。按照《國家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》提出的文化產(chǎn)業(yè)要在“十三五”期間成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)，高校作為文化產(chǎn)業(yè)高級專門人才重要輸出地，對于彌合人才缺口將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。我國從1991 年開始實(shí)施“對口招生”政策，隨著高校的不斷擴(kuò)招，越來越多的對口生避開高考的獨(dú)木橋也同樣走進(jìn)了普通高校。2015年開始，淮南師范學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)招收了80名對口招生學(xué)生，2016年和2017年都招收了90名對口生。盡管學(xué)校針對對口招生做了很多工作，但目前課程體系、授課模式、考核方式等仍然采用統(tǒng)招本科生的培養(yǎng)方案，并沒有做出大幅度的調(diào)整，為了更好地培養(yǎng)對口招生的學(xué)生，需要進(jìn)行大量的探索與變革。

一、對口生生源特征分析

1.專業(yè)認(rèn)知不足，基礎(chǔ)薄弱

所謂“對口招生”其實(shí)不太對口。根據(jù)生源統(tǒng)計(jì)16級文化文產(chǎn)管理班級很大一部分同學(xué)在中職院校學(xué)習(xí)的是文秘專業(yè)，報(bào)考對口招生考試時(shí)對文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)一無所知，這是由于中職院校與高校專業(yè)設(shè)置不吻合造成的。幾乎所有同學(xué)在進(jìn)校時(shí)都對專業(yè)認(rèn)知方面存在偏差，導(dǎo)致開學(xué)教育很大一部分時(shí)間花費(fèi)在對他們進(jìn)行專業(yè)介紹，激發(fā)對專業(yè)的興趣和熱愛上。

開始教學(xué)活動以后很快感受到對口生在基礎(chǔ)素養(yǎng)方面十分薄弱，偏科嚴(yán)重。尤其是在歷史和英語方面表現(xiàn)十分明顯，歷史知識知之甚少，張冠李戴；據(jù)統(tǒng)計(jì)2016級兩個(gè)班總?cè)藬?shù)90人，僅僅只有16人報(bào)名參加了CET4的考試，最終結(jié)果也是全軍覆沒。這樣會導(dǎo)致他們對英語喪失興趣，也會很大程度打擊他們學(xué)習(xí)自信心。

表1 2016級文化產(chǎn)業(yè)對口生CET4報(bào)名及通過人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

班級總?cè)藬?shù)CET4 報(bào)名人數(shù)通過人數(shù)最高分文化產(chǎn)業(yè)一班45110381文化產(chǎn)業(yè)二班4550415

2.學(xué)習(xí)氛圍不濃，自制力差

由于中職院校沒有統(tǒng)招生高三那樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)階段，其競爭意識較弱，對口生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，沒有記筆記的習(xí)慣，不會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對口生傾向于一般性的記憶型知識，很少考慮知識的連貫性、積累性、知識融合應(yīng)用能力差，導(dǎo)致班級一直以來學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，很少有主動看書、問問題的情況。同時(shí)自制力較差，對于課堂紀(jì)律沒有辦法保持，給今后學(xué)習(xí)增添不少難度。

3.心理素質(zhì)不硬，敏感自卑

通過一年對16級文化產(chǎn)業(yè)對口生的接觸能夠感覺到對口生在心理素質(zhì)方面有些薄弱，心理承受能力較差，主要是由于剛進(jìn)入大學(xué)生活不適應(yīng)再加上出身中職院校的背景，導(dǎo)致進(jìn)入高校后如果學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏和進(jìn)度，從而造成他們自信心不足，人際交往中比較敏感自卑。

4.就業(yè)意愿明確，焦慮不安

對口招生的學(xué)生由于受到自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制可能未來考研考編情況有限，通過了解，大部分對口生都希望畢業(yè)后馬上工作或者自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)的意愿相比統(tǒng)招的大學(xué)生要強(qiáng)很多。很多同學(xué)從大二起就開始在校外找兼職，一方面補(bǔ)貼生活，一方面積累工作經(jīng)驗(yàn)。但也都表示對于未來的工作很迷茫，擔(dān)心找不到滿意理想的工作，未來發(fā)展方向不清晰，內(nèi)心焦慮不安。

5.課堂互動性強(qiáng)，思想活躍

對口生區(qū)別于統(tǒng)招生的最大特點(diǎn)就是思想活躍，社會活動能力和參與意識都較強(qiáng)，這對教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力提出更高要求。由于文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)特點(diǎn)的原因，課堂上經(jīng)常是師生互動教學(xué)，不管是分組討論還是案例分析，對口學(xué)生總是表現(xiàn)的尤為積極，也常常有出人意料的發(fā)言和見解。雖然課堂紀(jì)律可能會一時(shí)難以把控，但總體教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和動力也會隨之提高。

二、高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學(xué)特征分析

1.課程知識更新快，時(shí)效性強(qiáng)

現(xiàn)如今的文化產(chǎn)業(yè)對人才的知識儲備和專業(yè)技能提出了越來越多的要求，文化產(chǎn)業(yè)的課程知識更新速度相當(dāng)快，要求對前沿信息和科技動態(tài)十分敏銳的把握。幾乎每一年的人才培養(yǎng)方案都要根據(jù)社會發(fā)展、行業(yè)需求來調(diào)整課程，幾乎每門課都要經(jīng)歷頻繁更換教材的情況。緊跟時(shí)代潮流和發(fā)展的課程會豐富學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生在走上社會后盡快對接。

2.多學(xué)科交叉跨界，復(fù)合性強(qiáng)

文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的課程包含管理學(xué)、營銷學(xué)、消費(fèi)者心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多個(gè)學(xué)科，涵蓋會展、新媒體、動漫、出版、影視、綜藝等各個(gè)領(lǐng)域，專業(yè)知識多元跨界，要求學(xué)生具有廣泛的知識儲備和多樣化思維方式，這無形中就對學(xué)生提高了要求。

3.探索多樣化手段，創(chuàng)新性強(qiáng)

文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學(xué)尤其注重給學(xué)生營造自由創(chuàng)新的環(huán)境。在授課方式上積極求新求變，探索包括智慧課堂、自主性學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)等新興教學(xué)手段，幫助學(xué)生激發(fā)靈感；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過市校共建文化產(chǎn)業(yè)研究中心，為學(xué)生的科研、實(shí)踐搭建平臺。同時(shí)鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、探索創(chuàng)新，參加學(xué)科競賽。

三、文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)對口生培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考

針對目前文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)及考核體系與對口招生學(xué)生之間的不適性分析，特建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.明確專業(yè)定位，優(yōu)化培養(yǎng)方案

針對前文提到的對口生專業(yè)認(rèn)知不足的問題，目前在第一學(xué)期開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。開設(shè)一門18學(xué)時(shí)的專業(yè)導(dǎo)學(xué)課，可以讓學(xué)生對未來的專業(yè)教師、課程、考核有初步認(rèn)識，也可以給學(xué)生先灌輸一點(diǎn)專業(yè)知識，提升他們對專業(yè)的熱愛。

在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，相比普高生針對對口生的培養(yǎng)更要定位準(zhǔn)確，要在文化產(chǎn)業(yè)涵蓋的眾多范疇里選定一到兩個(gè)具體方向來培養(yǎng)人才。各地高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才尤其是對口生文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)定位要立足于本地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)層次與專業(yè)特色，兼顧生源特征，設(shè)計(jì)出具有地方特色的人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)方案。

2.改革教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂互動

針對對口生課堂氣氛活躍的特點(diǎn)，積極改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮對口生思維活躍的優(yōu)勢，比起教師在講臺上侃侃而談更多的是讓學(xué)生自己去找資料，自己去分組討論，自己來發(fā)表結(jié)論。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等新鮮教學(xué)手段讓學(xué)生在過程中鍛煉收集資料的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

現(xiàn)有的考核模式與對口招生學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力偏弱，不擅長試卷考試存在不適應(yīng)性。在考核占比權(quán)重方面可以改變原有的平時(shí)30%+期末70%的權(quán)重，換成50%平時(shí)+50%期末的權(quán)重，這樣可以提高學(xué)生對于平時(shí)課堂、出勤、作業(yè)的重視，切實(shí)鼓勵學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，弱化理論考試技巧及考前突擊等因素的影響[4]。在考核方式方面可以考慮以提交作品、完成小論文、撰寫課程設(shè)計(jì)等多樣化的形式替代試卷考核方式。

3.拓寬實(shí)踐渠道，專注技能培養(yǎng)

在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們在校期間多多地接觸文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。要求我們所開設(shè)的課程特別是專業(yè)核心課程增加實(shí)踐性的內(nèi)容，將相關(guān)課程的內(nèi)容及教學(xué)、社會實(shí)踐活動、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系起來，突出地方文化產(chǎn)業(yè)調(diào)研、相關(guān)企業(yè)考察等方面的活動內(nèi)容[5]。

不僅僅是校外實(shí)踐，在校期間，要針對開設(shè)的課程和方向積極組織專業(yè)活動，鼓勵學(xué)生廣泛參與。不僅可以使學(xué)生提前接觸未來工作模式，將學(xué)習(xí)到的理論更好應(yīng)用于實(shí)踐，更好的服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.編制適合教材，提升學(xué)習(xí)熱情

文化產(chǎn)業(yè)政策多變，行業(yè)發(fā)展迅速，教材一旦落后案例必然過時(shí)。對口文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)生適合用最新的，理論性較弱，案例及行業(yè)最新動向較豐富的教材，而文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)多學(xué)科交叉、范圍廣、更新快的特點(diǎn)[6]，更增加了教材建設(shè)的難度。目前文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材真正有水平且能夠大規(guī)模應(yīng)用的不多，適合對口生的就更加有限。這就要求專業(yè)教師要根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)編制適合對口生的專業(yè)課核心課程教材，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化案例分析的內(nèi)容，以提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)熱情。

5.關(guān)注心理健康，鼓勵樹立信心

與統(tǒng)招生相比，對口生的心理健康狀況更應(yīng)該引起足夠的關(guān)注。在對口生一進(jìn)校后就要對其進(jìn)行心理測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的同學(xué)加以重視，引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度衡量與評價(jià)自己。教師要利用課余時(shí)間多和對口生真摯交流，傾聽他們的困擾，排解他們的難題。定期開設(shè)心理健康教育課程，播放勵志向上的電影，以激勵學(xué)生樹立信心，勇往直前的面對困難。舉辦積極、健康向上的文化活動，為學(xué)生提供良好的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅、陳東彥、宋顯華.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)建?？己朔椒ㄌ轿鯷J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014，（07）：52-53.

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作者簡介：張心悅（1989-），女，淮南師范學(xué)院，旅游學(xué)碩士研究生，助教，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)。

陸耿（1975-），女，淮南師范學(xué)院，碩士研究生，副教授。