楊璠

摘要：音樂與我們生活息息相關(guān)，它在我們生活中扮演著重要的角色。雖然音樂教育在高職院校發(fā)揮著獨特的作用，但是音樂教育的發(fā)展存在一些問題。這就需要教育工作者從工作實踐和生活實踐中，探索、研究教育改革的新方向。

關(guān)鍵詞：音樂教育；改革方向；高職院校

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0001-01

如今要求高職院校的學生全面發(fā)展，發(fā)展音樂教育尤為重要，音樂具有感染力。音樂教育可以陶冶情操，發(fā)揮學生的想象力。高職院校需要培養(yǎng)有素質(zhì)的全面發(fā)展型的人才。

1.高職院校音樂教育存在的問題

1.1 學生在學習中存在的問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，熱愛音樂的人有很多，喜歡唱歌的人也有很多，但是他們并不喜歡上音樂課。這其中存在的原因有很多，比如，可能是因為課堂枯燥、音樂設(shè)施條件不夠好，老師的教學方法有問題。教師和家長的阻礙才是最大的原因。作為家長和老師，應(yīng)當尊重學生的選擇，去支持他們和幫助他們。老師和家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)造良好的條件，投入物力財力，去發(fā)揮他們的優(yōu)點。這才是解決學生在學習中存在問題的關(guān)鍵。

1.2 課程設(shè)置上存在的問題。大多數(shù)高職院校把音樂課設(shè)為選修課，采取學分制的方法，大多數(shù)的人沒有理解專業(yè)與業(yè)余、普遍與特殊的教育關(guān)系。選修課有選修課的意義，作為選修課，更應(yīng)該充分利用上課時間，抓住機遇，讓更多的學生了解音樂并且愛上音樂。音樂教育受客觀條件的制約。音樂教育和音樂實踐應(yīng)該相結(jié)合，這是大多數(shù)教育工作者應(yīng)該了解的問題，但因為客觀條件而忽略了這些問題。

1.3 教材問題。高職院校選用的音樂教材基本上都是根據(jù)音樂教師的愛好選用的，并沒有一定的標準，很多老師對教材的滿意度較低，所以音樂教材的教育程度也較低，音樂教育和文化教育相比，對音樂教育投入較少。教學質(zhì)量和教材的選用有直接的關(guān)系，教材中的基礎(chǔ)知識可以增進學生音樂基礎(chǔ)知識，這就需要我們重視教材的使用問題，選擇一本好的教材，才能更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

1.4 師資問題。高職院校開設(shè)音樂課程就會配備相關(guān)的音樂教師，音樂教師大多畢業(yè)于音樂學院或者師范類音樂專業(yè)院校，但是由于教師資質(zhì)有限，并不能滿足學生多方面的需求。音樂教師教學單一，教學內(nèi)容保守，專業(yè)的知識得不到更新，音樂教學與音樂實踐沒有相結(jié)合，導致了教師資質(zhì)滯后。還不能適應(yīng)高職院校音樂教育工作，未達到要求。這就要求音樂教師應(yīng)當先提高自身能力，提高自己的教學水平。

2.高職院校音樂教育教改模式探討

2.1 從學生實際出發(fā)，因人制宜，因材施教。高職院校音樂教育的教學對象都不是專業(yè)的音樂學生，他們?nèi)鄙賹I(yè)音樂學生基礎(chǔ)知識和對音樂的審美意識，欣賞能力。對于非音樂專業(yè)的學生來說，要有計劃，有目的的分階段進行教學。要培養(yǎng)他們的審美意識、欣賞能力和對音樂的興趣。在音樂課堂上，教師要親自示范表演，一邊強化一邊引導學生積極的投入到音樂課堂的氛圍當中，使學生在音樂課堂上感受到樂趣，要選擇內(nèi)容積極向上的、有趣的、陶冶情操的、勵志的音樂教材，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選課，讓學生在課堂的個性，創(chuàng)造獨特的音樂。

2.2 教育模式上，把音樂教育納入課程體系中。把音樂體育道和文化相同重要的地位，采用學分制，讓高職院校的學生參加音樂考試，在課程的處理上使用選修和必修相結(jié)合的方法，既讓學生自主選課，也要強制學生上課。

2.3 在教學方式方法上，積極開展音樂教育的第二課堂。在學校里，可以根據(jù)自己的興趣愛好，參加到社團當中，比如有歌唱社團，大合唱社團，樂器社團等，學生應(yīng)該積極的投入到音樂實踐當中去，要學會學以致用，積極的投入到實踐當中，不僅有利于學生的身心健康，還能提高自己的音樂素質(zhì)。如果學校有音樂節(jié)可以主動積極的報名。在寒暑假期間，還可以做一些關(guān)于音樂的兼職，比如說，開音樂輔導班，輔導一些有音樂愛好的學生們。

2.4 在師資管理方面，完善相關(guān)的管理機制，加強音樂教師隊伍建設(shè)，保障教學質(zhì)量。高職院校在對學生教育的過程中，更應(yīng)該注重對音樂教師隊伍的管理培養(yǎng)，更加嚴格的要求音樂教師，應(yīng)該利用獎懲機制，來調(diào)動音樂教師的積極性，音樂教師在教學過程中，要及時的解決學生在課堂上遇到的問題。仔細觀察每個學生身上的特點，和學生及時的溝通和交流。音樂教師在課堂上要集思廣益，積累上課經(jīng)驗，不斷地提高教學質(zhì)量和效率。

總結(jié)

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，音樂文化藝術(shù)教育的運用已廣泛普及到各領(lǐng)域之中，社會對音樂人才的綜合應(yīng)用能力及服務(wù)性要求越來越高，從而對高職高專音樂專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)性、技術(shù)性、應(yīng)用性等復合型能力教育以及崗位資格標準的確立提出了新的改革方向，為社會培養(yǎng)和輸送復合型音樂技術(shù)人才，已成為高職音樂教育的重要工作要點。音樂教育要與時俱進，不斷的開拓創(chuàng)新，作為音樂教育的工作者，更應(yīng)該擔負起教學的重任，提高學生們的教育素質(zhì)。創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展型人才。

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