金春雷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活中的事例、小故事等來解決數(shù)學(xué)上的問題，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。教學(xué)不能墨守成規(guī)，一成不變，要多創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生活故事；動(dòng)手操作；直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)源自于現(xiàn)實(shí)生活，因此，唯有生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，方可讓學(xué)生真正地認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)必須與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，才能真正的做到理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的緊密聯(lián)系，才能真正地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的價(jià)值。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須充分立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有效地把握學(xué)習(xí)素材與現(xiàn)實(shí)生活之間所具有的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生置身于廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中，通過借助生活中的具體情境，達(dá)到用生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的目的。

一、構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，會(huì)通過童話、故事來較好地認(rèn)知世界、認(rèn)知事物，因此，教師可依據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體來將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容改編為生動(dòng)有趣、直觀形象的童話與故事，較好地構(gòu)建起故事化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)情境當(dāng)中，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如此一來，不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠更好地了解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣的故事化的教學(xué)情境：在森林里舉辦一年一度的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，小牛與小狗參與了田徑比賽，它們參加了趣味定向賽跑。此時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件播放：小牛與小狗同時(shí)沿著跑道從一點(diǎn)（零點(diǎn)的位置）作為起點(diǎn)進(jìn)行賽跑，在田徑場的跑道里以相等的距離分別插著12面不同顏色的旗幟。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察之后，可看出：在小狗跑完跑道一圈之后，小牛跑完了一大格。學(xué)生都紛紛說道：這次比賽的獲勝者是小狗。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出了思考問題：“請(qǐng)同學(xué)們先數(shù)一數(shù)并計(jì)算出，小狗和小牛分別跑了幾格，學(xué)生：小狗跑了田徑場一圈是12大格，而小牛僅僅是跑了1大格的距離。教師可再提出學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察，這個(gè)定向跑步與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的什么現(xiàn)象相同？學(xué)生經(jīng)過思考之后回答，與鐘表現(xiàn)象相同。教師再進(jìn)一步提出啟發(fā)性的問題，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)鐘面進(jìn)行觀察，還可以發(fā)現(xiàn)什么問題呢？通過這樣的趣味性教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、充分運(yùn)用生活實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生的探索欲

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，想要有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，就必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，運(yùn)用傳統(tǒng)的動(dòng)手操作的方式，難以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中充分感受到趣味性，也難以真正的獲得到學(xué)習(xí)的成就感。而在當(dāng)前的信息時(shí)代的發(fā)展背景下，可通過充分運(yùn)用多媒體播放課件，并使學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)，即能夠較好地操作相關(guān)的課件，讓學(xué)生能夠充分感受全新實(shí)踐操作所帶來的樂趣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如，教師在講解“可能性”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為使學(xué)生深入地認(rèn)知與理解所學(xué)的知識(shí)，筆者就在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的游戲活動(dòng)——“準(zhǔn)確猜猜猜”。筆者以多媒體制作出兩個(gè)跳棋的棋盤。棋盤當(dāng)中分別有黃黑兩種不同的顏色，在一棋盤當(dāng)中有8個(gè)黃色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分，4個(gè)黑色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分；在二棋盤當(dāng)中有6個(gè)黃色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分，6個(gè)黑色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分。筆者介紹給學(xué)生操作跳棋的棋盤的具體方法，再安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來進(jìn)行比賽。相關(guān)的比賽規(guī)則為：每個(gè)小組可轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)跳棋的棋盤，在跳棋的棋盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)之時(shí)，棋盤之外的指示燈在黃色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分全部亮起，就為獲勝的小組，由于第二小組連續(xù)贏了三次，第一組的組員這才想到了失利的原因是什么？并改進(jìn)了方法，最終也獲得了勝利。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中輕松愉悅地掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用直觀展示，突破教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)

現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)是以班級(jí)教學(xué)形式為主，在課堂教學(xué)模式當(dāng)中，大都還是沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能機(jī)械式地進(jìn)行記憶，因此，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常會(huì)在學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)方面，耗費(fèi)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，形成事倍功半的學(xué)習(xí)效果。而采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，由于多媒體具有生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)特點(diǎn)，能夠?qū)⒃据^為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的知識(shí)， 深入地進(jìn)行記憶，更好地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)五年級(jí)簡單圖形覆蓋下的規(guī)律，如果僅僅是由教師直接進(jìn)行講解，不通過直觀的演示，學(xué)生會(huì)感到難以有效地認(rèn)知與理解相關(guān)的圖形覆蓋規(guī)律，而借助于多媒體將課件進(jìn)行生動(dòng)有趣、直觀形象的演示，可使學(xué)生較好地認(rèn)知框的具體個(gè)數(shù)、框的次數(shù)與共有幾種結(jié)果之間的關(guān)系，在直觀操作中探索生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

新課標(biāo)要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼?，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)以“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是因?yàn)槿藗兩畹男枰a(chǎn)生的，因此，要體現(xiàn)出學(xué)以致用的實(shí)效性。

總之，生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一個(gè)較為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域。對(duì)于教師而言，必須依據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，尋找出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的“紐帶”，從而讓學(xué)生的思維由“課內(nèi)”引向“課外”，讓學(xué)生置身于生活中，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)倍感親切有趣，探究數(shù)學(xué)的過程就會(huì)更加精彩。