余正榮

摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，創(chuàng)新能力關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。而隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，但憑借傳統(tǒng)的教育模式和思想很難實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；核心能力；創(chuàng)新意識(shí)

本文結(jié)合我最近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了學(xué)生核心能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的心得體會(huì)。

一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前的素質(zhì)教育模式下，對(duì)每一位教師都提出了更高要求，如重點(diǎn)抓質(zhì)量、帶隊(duì)伍建設(shè)、促發(fā)展、求創(chuàng)新等等。在此背景下，我在實(shí)踐教學(xué)過程中，也在不斷地開辟新途徑，尋找新方法，并通過一系列的德育措施來(lái)提升育人工作的時(shí)效性，以下是我在課堂教學(xué)中的心得體會(huì)：

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教育的影響，在我所教授的班級(jí)中，很多學(xué)生的問題意識(shí)都十分淡薄，如有的學(xué)生根本不善于提出問，還有一部分學(xué)生不敢提出問題。前者主要是因?yàn)閷W(xué)生不善思考和惰性所致；而后者是因?yàn)閷W(xué)生的心理因素所致?；谏鲜銮闆r下，我在課堂教學(xué)過程中，一改以往的嚴(yán)肅形象，通過各種方式與學(xué)生拉近距離，使其對(duì)我產(chǎn)生信任感。經(jīng)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“啟發(fā)式教學(xué)”更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，如此不僅提升了學(xué)生的核心能力，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)班上的很多同學(xué)都缺乏自信心，對(duì)于我課上提出的問題，很多學(xué)生即便知道答案也不敢舉手回答?；谏鲜銮闆r，我認(rèn)為有必要對(duì)當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在實(shí)踐過程中，我先是提出一些簡(jiǎn)單的問題，并對(duì)給出答案的同學(xué)給予極大肯定和贊揚(yáng)，之后遵循“循序漸進(jìn)”的基本原則，逐漸增加問題難度，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生均可主動(dòng)地參與其中，對(duì)于很多給出錯(cuò)誤答案的同學(xué)，也沒有如往常一樣對(duì)其進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而是通過一種委婉的方式先肯定其長(zhǎng)處后指出其缺陷，如此教學(xué)評(píng)價(jià)，有效提升了學(xué)生的自信心，而這對(duì)于其核心能力的增長(zhǎng)具有很關(guān)鍵的意義。

二、班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和創(chuàng)新意識(shí)

在以往的班級(jí)管理中，班主任通常都是班級(jí)中的核心人物，扮演著統(tǒng)籌者的角色，但在如此專制和禁錮的班集體氛圍中，十分不利于學(xué)生核心能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，甚至?xí)璧K其全面健康發(fā)展?；谏鲜銮闆r，我決定對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理制度加以改善。我的角色從一個(gè)班級(jí)的“操控者”變成了一個(gè)“引導(dǎo)者”，用尊重代替包辦、用鼓勵(lì)代替斥責(zé)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。例如，在班級(jí)布置過程中，我發(fā)現(xiàn)班上有很多學(xué)生都是多才多藝，如有的學(xué)生繪畫工藝高強(qiáng)，而有的同學(xué)則酷愛書法，在此情況下，我便將班級(jí)布置這種艱巨的任務(wù)交給這些學(xué)生，為其提供展示自我才華的平臺(tái)，以此激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和自信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和創(chuàng)新意識(shí)，我在班級(jí)管理過程中遵循了以下原則：第一，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理提出質(zhì)疑，以此激發(fā)其內(nèi)在潛能和對(duì)生活的熱情；第二，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，即培養(yǎng)其多方面考慮問題的好習(xí)慣，但從本質(zhì)上看，主要還是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；第三，鼓勵(lì)學(xué)生敢于沖破常規(guī)、“標(biāo)新立異”，即可借助全新的方法來(lái)解決問題。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力和創(chuàng)新意識(shí)

1.以興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師?！笨梢姟芭d趣”要?jiǎng)龠^教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。創(chuàng)新是人類活動(dòng)創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是創(chuàng)造性行為和思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，我認(rèn)為首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在此過程中，“興趣”是一個(gè)較為關(guān)鍵的因素，一旦學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)充分調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性，并開始積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我抓住學(xué)生這一心理特征，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和興趣，使其開始嘗試自主探究。例如，在“熱愛生命”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生借助歌曲、舞蹈、表演等載體，充分抒發(fā)其對(duì)于生命的熱愛之情。通過這次實(shí)踐活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情都空前高漲，且創(chuàng)新意識(shí)也得到了顯著提升。

2.巧設(shè)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，我從當(dāng)前實(shí)際角度出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，并啟發(fā)其說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)和看法，以此改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而開始主動(dòng)地參與到我組織的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。另外，在實(shí)踐過程中，我經(jīng)常會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)很多精彩的教學(xué)情境，以此為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感受。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，班上很多同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中，均發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題，并且嘗試著自行解決，當(dāng)學(xué)生向我尋求答案時(shí)，我通常都不會(huì)直接給出，而是通過委婉的、啟發(fā)的方式，引導(dǎo)其自主思考。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生均養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，創(chuàng)新能力大幅度提升。

綜上所述，文章主要結(jié)合我的教育經(jīng)歷，分享了我在培養(yǎng)學(xué)生核心能力和創(chuàng)新意識(shí)過程中的所思所想。我認(rèn)為，創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)乃至國(guó)家的未來(lái)均具有十分重要的意義，而核心能力更關(guān)系著學(xué)生今后的職業(yè)生涯，兩者均不可忽視，故該問題也應(yīng)引起其他教師的高度關(guān)注。