郗曉娟

摘 要：主要針對(duì)怎樣高效地將九年級(jí)教學(xué)當(dāng)中的化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙教育完成，首先論述的是將學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣進(jìn)行激發(fā)，隨后以該學(xué)科的基礎(chǔ)概念以及其中的元素以及化合物的了解為例，論述對(duì)其基礎(chǔ)的培養(yǎng)，最后講解化學(xué)的專業(yè)用語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué)；啟蒙教育；有效教學(xué)

化學(xué)在初中九年級(jí)這個(gè)階段屬于入門教學(xué)，其在之后的一年時(shí)間當(dāng)中，要將該部分課本內(nèi)的知識(shí)融會(huì)貫通，在參加中考的同時(shí)還要為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，這部分的教學(xué)任務(wù)極為重要，需要化學(xué)教師花費(fèi)更多的心力開(kāi)展這部分的教學(xué)工作。

一、恰當(dāng)合理地將學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

在九年級(jí)的化學(xué)授課時(shí)期，恰當(dāng)合理地將學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，它是獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)成效的必要前提，同時(shí)還是加深師生之間進(jìn)行情感交流的有效橋梁，二者之間的關(guān)系融洽程度越高，就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，同樣會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。下面論述怎樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

首先是使用生活當(dāng)中遇到的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。在開(kāi)展日常教學(xué)期間，能夠合理地將一些同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活當(dāng)中的實(shí)際案例列舉出來(lái)，建立全新的教學(xué)環(huán)境，以此將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。例如對(duì)于燃燒與滅火的學(xué)習(xí)而言，首先可以利用實(shí)際生活中的現(xiàn)象將問(wèn)題引入進(jìn)來(lái)，比如做飯時(shí)用到的煤氣燃燒，讓學(xué)生先自由發(fā)揮，論述其能夠燃燒的原因，再開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠利用化學(xué)知識(shí)解答該問(wèn)題。

其次是對(duì)于化學(xué)當(dāng)中開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)的合理利用。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。實(shí)驗(yàn)期間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，會(huì)高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，甚至可以稱之為活躍。某些學(xué)生將該學(xué)科稱作“魔術(shù)課”，教師要極為注重對(duì)于學(xué)生在這方面興趣的合理指引，對(duì)學(xué)生觀察期間進(jìn)行思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

最后依賴教學(xué)期間使用的語(yǔ)言。它是教師在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授的一項(xiàng)重要的媒介，能夠直接對(duì)學(xué)生在聽(tīng)課期間的情緒造成影響。所以，在教學(xué)期間，教師使用生動(dòng)、風(fēng)趣、情感飽滿的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)工作，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生同老師之間的感情，還能夠?qū)W(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

二、將化學(xué)當(dāng)中的兩個(gè)基礎(chǔ)部分抓好，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力

（一）強(qiáng)化對(duì)化學(xué)基本概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考方面的能力

對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握，是學(xué)生對(duì)于化學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行掌握的必要前提條件，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)以及提升思考能力的基礎(chǔ)條件。在進(jìn)行教學(xué)期間，要選取能夠幫助其概念形成的這些典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有就是對(duì)于模型的使用、圖表以及幻燈片的制作等這些方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)當(dāng)中的基本概念進(jìn)行了解掌握，同時(shí)還要對(duì)他們?cè)谟^察方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)；第二，將概念當(dāng)中的本質(zhì)內(nèi)容掌握，再進(jìn)行不斷探究，對(duì)他們思考方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)；最后，在學(xué)生對(duì)于基本概念掌握后，持續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)于極易混淆的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)探究、比較其內(nèi)在關(guān)聯(lián)及其在本質(zhì)上存在的差異，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活使用方面的能力[1]。

（二）強(qiáng)化對(duì)元素以及化合物方面知識(shí)的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然以及社會(huì)當(dāng)中的情感的熱愛(ài)還有其社會(huì)責(zé)任感

元素以及化合物這兩個(gè)方面的知識(shí)所涉及的內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)重，它具備了學(xué)習(xí)困難、不易于記憶、遺忘速率高等特點(diǎn)，給九年級(jí)所處的化學(xué)學(xué)科的入門教育增加了難度。在進(jìn)行教學(xué)期間，要讓學(xué)生大量地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，強(qiáng)化對(duì)其保存的印象，加深其記憶。對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)識(shí)，需要幫助學(xué)生抓住典型、尋找規(guī)律、對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整合，將該知識(shí)的學(xué)習(xí)建立成一個(gè)完整的體系。要精準(zhǔn)的定義義務(wù)教育階段的教育大綱在入門教育期間的整體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不可以無(wú)限制地將知識(shí)面進(jìn)行拓展，預(yù)防加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如課本當(dāng)中對(duì)于元素周期表的記憶，由于之前未接觸過(guò)該知識(shí)，因此覺(jué)得晦澀難懂，不便于記憶，老師可以將其編寫成易于記憶的詩(shī)歌形式：鉀鈣鈉鎂鋁，銅汞銀鉑金……這樣朗朗上口地進(jìn)行記憶，不僅簡(jiǎn)單，還不易遺忘。

三、強(qiáng)化教師對(duì)于化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教導(dǎo)

它是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具，其地位以及發(fā)揮的作用特殊，同樣是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)難點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)形成兩極分化的現(xiàn)象，若將其順利突破，就可掌握將化學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵因素。在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，預(yù)防兩極分化問(wèn)題的出現(xiàn)；同時(shí)使用的一種類型的教學(xué)方式，將他們對(duì)于該部分知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)，做到可以讀、能夠?qū)?、?huì)使用，便于學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)期間的入門[2]。

通過(guò)在教學(xué)期間使用上述的教學(xué)方式，將學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的濃烈的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)出來(lái)，還有就是，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念、化學(xué)元素以及化合物）做到熟練掌握，對(duì)化學(xué)當(dāng)中的專業(yè)用語(yǔ)給學(xué)生進(jìn)行普及以及培訓(xùn)，讓他們對(duì)入門階段的化學(xué)進(jìn)行充分合理的掌握，為其在后期的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余春風(fēng).淺談初中化學(xué)的有效教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（35）.

[2]李長(zhǎng)林.淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇（樂(lè)山），2015（1）：80-81.