胡曉新

摘 要：在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了能夠進(jìn)行更有效的教學(xué)，教師應(yīng)在初中物理教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，通過趣味性課程導(dǎo)入、課堂實(shí)驗(yàn)和課堂小故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了快樂的學(xué)習(xí)過程，收獲了真實(shí)可用的物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；初中物理；教學(xué)質(zhì)量

為了提升初中物理課程教學(xué)的趣味性，我們利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放生動(dòng)有趣的教學(xué)短片作為課程導(dǎo)入，還利用兼具科學(xué)性與趣味性的課堂實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂教學(xué)中穿插了趣味性小故事，使學(xué)生獲得了快樂的學(xué)習(xí)感受。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹：

一、利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課程的趣味導(dǎo)入

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，基于多媒體技術(shù)的課程導(dǎo)入在初中物理教學(xué)中得到了普遍的推廣，使初中物理教學(xué)能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行的課程導(dǎo)入，可以根據(jù)本次課程的知識(shí)，將與本節(jié)課程有關(guān)的視頻、音頻等資源整合為多媒體視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)將注意力集中到課程學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如我們?cè)诰拍昙?jí)《核能》一課的教學(xué)中，為學(xué)生搜集了關(guān)于廣島原子彈爆炸的視頻資源，通過教師的剪輯，整合為一個(gè)時(shí)間為5分鐘的課程導(dǎo)入短片。在短片的開頭，視頻畫面中出現(xiàn)了震撼的原子彈爆炸場(chǎng)景，之后隨著蘑菇云的騰空而起，視頻再現(xiàn)了廣島原子彈的爆炸畫面。學(xué)生見到如此具有震撼力的場(chǎng)景，紛紛聚精會(huì)神地對(duì)課程導(dǎo)入短片進(jìn)行觀看，之后短片展現(xiàn)了廣島原子彈爆炸之后所產(chǎn)生的后果，為學(xué)生解讀了核武器的巨大威力。學(xué)生在觀看完課程導(dǎo)入短片之后，對(duì)于“核能”的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，展開《核能》一課的教學(xué)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)中通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中，不僅重視帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室開展專門的實(shí)驗(yàn)課程，也重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制定的當(dāng)堂物理實(shí)驗(yàn)，通過兼具科學(xué)性、操作性與趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下收獲了物理知識(shí)、發(fā)展了動(dòng)手能力。

例如我們?cè)凇峨姾?摩擦起電》一課的教學(xué)中，利用生活化的實(shí)驗(yàn)工具，組織學(xué)生進(jìn)行了一次有趣的當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)開始前，我們先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一把塑料梳子和一張餐巾紙。開始實(shí)驗(yàn)之時(shí)，我們要求學(xué)生利用塑料梳子在自己的頭發(fā)上反復(fù)梳理，以產(chǎn)生靜電，再讓學(xué)生把餐巾紙撕碎，用摩擦過后的塑料梳子靠近餐巾紙碎片。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將摩擦過后的梳子靠近餐巾紙碎片，能夠使餐巾紙碎片被有效地吸附在梳子之上。學(xué)生感覺非常神奇，紛紛向我提問原因。我則根據(jù)學(xué)生的提問，利用本課的“摩擦起電”相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生解答了經(jīng)過摩擦之后的梳子能夠吸附餐巾紙碎片的原因，使學(xué)生通過有趣的實(shí)驗(yàn)過程，獲得了物理知識(shí)的積累。

三、在課程教學(xué)中穿插科學(xué)小故事提升教學(xué)的趣味性

初中物理教學(xué)的內(nèi)容豐富，可操作空間大，在初中物理的授課過程中，我們可以穿插有趣的科學(xué)小故事，使學(xué)生能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣。具體來說，科學(xué)小故事的穿插可以是一段有關(guān)科學(xué)家的趣聞。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《歐姆定律及其應(yīng)用》一課的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生穿插了德國(guó)物理學(xué)家歐姆自制實(shí)驗(yàn)儀器最終總結(jié)出歐姆定律的趣聞小故事。故事講述了德國(guó)物理學(xué)家歐姆出生于一個(gè)鎖匠家庭，他的父親是一名愛好數(shù)學(xué)與哲學(xué)的鎖匠，從小傳授給歐姆數(shù)學(xué)知識(shí)與機(jī)械制造的理論。之后歐姆在物理學(xué)研究之中，利用父親傳授給他的數(shù)學(xué)知識(shí)和機(jī)械制造理論自主創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行電流實(shí)驗(yàn)，從而總結(jié)出了歐姆定律?？茖W(xué)小故事也可以根據(jù)科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)行講述。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《太陽能》一課的教學(xué)時(shí)，介紹了我國(guó)自主研發(fā)的嫦娥三號(hào)無人登月探測(cè)器，利用太陽能電池板，在月球上吸取太陽能，創(chuàng)造了人類探月登錄器在月球工作時(shí)間最長(zhǎng)的紀(jì)錄，讓學(xué)生見證了太陽能的重要作用。通過在物理教學(xué)中穿插的趣味小故事，使學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，更加富有趣味性，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效地提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中物理課程需要在確保課程教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，努力提升教學(xué)的趣味性，使教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，通過有趣的課程導(dǎo)入、課堂實(shí)驗(yàn)、課堂小故事，使學(xué)生在增長(zhǎng)物理知識(shí)的同時(shí)，有效地提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升使得他們能夠進(jìn)行更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而在此基礎(chǔ)上收獲更為扎實(shí)的物理知識(shí)。

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