路永煒

摘 要：課程改革的實施使情境教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)。情境教學(xué)法和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點是高度相符的，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。情境教學(xué)法可以融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠根據(jù)實際內(nèi)容進行調(diào)整，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；應(yīng)用思考

情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以為學(xué)生提供很好的指導(dǎo)，讓學(xué)生進一步探索問題，找到解決問題的途徑。情境教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過提問或其他形式為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們必須要對情景教學(xué)法的意義有比較深刻的理解，情境教學(xué)法可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因為數(shù)學(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)，使用情境教學(xué)法可以將數(shù)學(xué)課堂知識設(shè)置為生活情境，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，使學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)。情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果，使學(xué)生更容易接受各種數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更懂數(shù)學(xué)邏輯課程。情境教學(xué)法的運用可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)和理解概念是前提，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更復(fù)雜的公式和定理。使用情景教學(xué)法后，學(xué)生可以在不同情況下觀察和比較事物，并在掌握基本概念的基礎(chǔ)上鍛煉其邏輯能力。

一、在針對情景教學(xué)法的模式分析基礎(chǔ)上有針對性地進行運用

情境教學(xué)法主要是運用場景設(shè)置營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)知識。情境教學(xué)法主要側(cè)重于學(xué)生的智力發(fā)展和邏輯思維的培養(yǎng)，主要目的是通過對學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師是情境教學(xué)法的指南，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并構(gòu)建相應(yīng)的場景，學(xué)生可以運用主動學(xué)習(xí)的情境，學(xué)習(xí)完技能后更積極地學(xué)習(xí)，不斷完善自己的品質(zhì)。所以情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該做到個性化，努力做到有的放矢。

二、通過生活中的一些實際物品創(chuàng)造場景

生活是情境教學(xué)法最基本的情境之一，也可以有效地吸引學(xué)生，使學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境，所以教師應(yīng)該積極地采用情境式教學(xué)方法來創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景與生活情境。首先，生活情境來自生活，老師要走進學(xué)生的生活，了解學(xué)生的日常生活，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該使用一些生活必需品，使情況更加真實，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加放松。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生更有可能掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合數(shù)學(xué)知識，比如說在教學(xué)三角形、圓形、圓錐、圓柱等一些知識的時候，教師可以將三角形和圓等理論知識教學(xué)和實際生活物品進行比對，在課堂上展示生活內(nèi)容，以使學(xué)生認識生活中的具體物品，掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個過程中教師還可使用游戲來創(chuàng)建場景，盡管初中生比小學(xué)生成熟，但游戲仍然是他們的最愛。教師要讓學(xué)生體驗到在情境中學(xué)習(xí)的樂趣，因此應(yīng)該使用游戲的情境構(gòu)建方法來創(chuàng)建場景，以便學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。當教師應(yīng)用游戲場景時應(yīng)及時引導(dǎo)，避免學(xué)生過度游戲，減少學(xué)習(xí)效果，教師在游戲場景中設(shè)置合理目標需要控制游戲時間，將數(shù)學(xué)知識引入游戲中，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

質(zhì)量。

三、通過數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造情景

初中生相對于學(xué)習(xí)更喜歡故事，故事情節(jié)融入學(xué)習(xí)情境也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師在現(xiàn)場將情境設(shè)置成故事，通過有趣的故事教一些數(shù)學(xué)史，或者分享一個數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生可以通過故事進入數(shù)學(xué)世界，在數(shù)學(xué)世界感受數(shù)學(xué)興趣，可以促進學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)探索能力和實踐能力。正如在概率計算的教學(xué)中，教師可以通過中獎彩票的概率為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)涵，體會到概率的重要性，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中可以通過質(zhì)疑創(chuàng)造懸念情境。初中生很好奇，所以在設(shè)置場境時可以用問題設(shè)置懸念場境，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，比如疑團或者謎題。在設(shè)置中加入疑團謎題，首先要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，通過提問學(xué)生感興趣的問題，促進學(xué)生思考，提高現(xiàn)場的有效性；教師應(yīng)考慮課堂教學(xué)內(nèi)容問題的效應(yīng)，使懸念問題能夠與本節(jié)課內(nèi)容相結(jié)合，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果；在懸念情景設(shè)置后，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思一些不足之處，確保后續(xù)懸念設(shè)置的有效性。例如，在教授平行投影和中心投影之間的關(guān)系時，教師可以通過學(xué)生對他們之間關(guān)系的理解來設(shè)置問題：“他們之間的關(guān)系是什么？為什么？”這讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，并通過懸念更快地找到答案，教師要注重自我探索和學(xué)生合作。情境教學(xué)的應(yīng)用主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過探索找到答案，提高學(xué)生的實踐能力和探究能力。當學(xué)生在探究過程中存在認知沖突時，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。這樣，學(xué)生的成就感就會提高。同時要注意學(xué)生的合作能力，問題設(shè)置的另一個目標是提高學(xué)生的合作能力，通過分組，學(xué)生可以將共同面對和解決問題，可以促進學(xué)生更好的交流，以提高學(xué)生的集體意識。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，數(shù)學(xué)是一門高度強調(diào)邏輯性的學(xué)科，教學(xué)過程是一個漸進的過程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。