沈媛

摘 要：生物學(xué)是一門自然科學(xué)，生物教材中理解范疇知識(shí)比較多，尤其是涉及生命體結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的內(nèi)容時(shí)，信息比較抽象，學(xué)生感知起來存在一定困難。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，自制教具成為生物課堂重要輔助教具，自制教具時(shí)機(jī)把握的恰當(dāng)，能夠起到非常好的教學(xué)效果。因此，教師對(duì)自制教具的介入時(shí)機(jī)展開探索，為生物課堂注入新鮮活力，分別在導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)等環(huán)節(jié)，融入自制教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中生物；自制教具；介入時(shí)機(jī)

初中學(xué)生正處于認(rèn)知和思維的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生初次接觸生物學(xué)科，基本生物思維還沒有形成，理解生物知識(shí)的能力還不足。課堂教學(xué)時(shí)，教師介入自制教具，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的感性資料，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化。為最大限度發(fā)揮自制教具的作用，教師對(duì)自制教具的介入時(shí)機(jī)展開探索，對(duì)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)展開靈活調(diào)整，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而有助于加深學(xué)生體驗(yàn)，提高生物課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一、導(dǎo)入時(shí)介入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)帶來新的契機(jī)，但是隨著多媒體教具的普遍使用，特別是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師頻繁投放視頻、圖片和音頻等，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)的意愿較低。針對(duì)這種情況，教師轉(zhuǎn)變導(dǎo)入思路，展示精心制作的教具，學(xué)生一定會(huì)非常好奇，這就推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，收到較好的導(dǎo)入效果。

蘇科版初中生物八年級(jí)上冊(cè)《人體對(duì)信息的感知》，本節(jié)課學(xué)生將學(xué)習(xí)人體眼球的基本結(jié)構(gòu)、視覺形成以及近視的成因等知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師不再采用傳統(tǒng)圖片或者視頻導(dǎo)入，而是直接拿著自制的眼球走進(jìn)教室，學(xué)生注意力瞬間被吸引，紛紛展開討論，有的學(xué)生說：“老師拿的像一個(gè)變異的足球。”有的學(xué)生說：“老師拿的像眼球，怎么可以制作得這么逼真，我得好好研究研究。”學(xué)生的注意力集中到自制的眼球上，教師順勢(shì)為學(xué)生講解眼球的結(jié)構(gòu)，學(xué)生直觀感知到人的眼球近似球體，接著教師把自制的眼球輪流展示給每個(gè)學(xué)生。這樣學(xué)生基本掌握眼球的結(jié)構(gòu)，對(duì)眼球有一個(gè)更深刻的認(rèn)知，為接下來課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師利用自制眼球?qū)耄瑔酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂導(dǎo)入較成功。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)介入，激活學(xué)生探究思維

生物學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所呈現(xiàn)的器材都是現(xiàn)成的儀器，學(xué)生通常對(duì)現(xiàn)成的儀器比較陌生，且感知度較低。因此，教師利用自制教具外形獨(dú)特、材料普遍和現(xiàn)象明顯等特點(diǎn)，為學(xué)生制造懸念，激活學(xué)生探究熱情，學(xué)生擁有足夠的探索動(dòng)力。課堂實(shí)驗(yàn)展開時(shí)，學(xué)生主動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)，探索自制教具的原理及功能，實(shí)驗(yàn)效果明顯。

在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，肺是氣體交換的場(chǎng)所，是最重要的器官，人體在呼吸時(shí)，胸廓有較明顯的起伏變化。課堂教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生演示膈肌運(yùn)動(dòng)，依據(jù)人體的膈肌運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)自制教具：利用玻璃罩模擬胸廓，玻璃罩頂部塞入塞子和玻璃管，玻璃管模擬氣管和支氣管，玻璃罩內(nèi)放入氣球相當(dāng)于肺，氣球固定在玻璃管上，玻璃罩的底部用橡皮膜套住，橡皮套模擬膈，確保玻璃罩的密封性。教具制作完成后，教師分給每個(gè)小組一個(gè)，讓各小組觀察向上推橡皮膜，氣球有什么變化，學(xué)生探究的動(dòng)力十足，認(rèn)真觀察變化，思考得出結(jié)論：胸廓擴(kuò)大氣球變大，胸廓縮小氣球縮小。學(xué)生通過親自感知，對(duì)膈肌運(yùn)動(dòng)的原理領(lǐng)悟更透徹。

教師利用自制膈肌運(yùn)動(dòng)玻璃罩，激活學(xué)生探究思維，學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，更加清楚認(rèn)識(shí)到胸廓變化與呼吸的關(guān)系，形成個(gè)性認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)操作高效。

三、作業(yè)時(shí)介入，塑造學(xué)生創(chuàng)新精神

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，為調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師對(duì)生物作業(yè)展開創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，恰當(dāng)介入自制教具的制作，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于動(dòng)手的品質(zhì)。自制教具的過程中，學(xué)生需要不斷嘗試，這不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生探索意識(shí)，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生綜合能力得到提升。

學(xué)習(xí)《植物的生殖》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完植物的有性生殖，認(rèn)識(shí)植物生殖與生命基本特征的關(guān)系后，設(shè)置課外作業(yè)。教師讓學(xué)生以小組為單位自制教具，重現(xiàn)“桃的開花和結(jié)果”的過程，提示學(xué)生先制作出桃花的結(jié)構(gòu)，展示出花瓣、花萼、雌蕊和雄蕊，可以用折紙折出桃花的形狀，子房的結(jié)構(gòu)可以借助橢圓形的乒乓球，體現(xiàn)出子房壁、胚珠和卵細(xì)胞等；最后可以制作桃的果實(shí)，突出果皮和種子。學(xué)生從來沒有做過這樣的作業(yè)，都表現(xiàn)得非常積極，在教師的提示下，不斷嘗試用自制教具演示桃的開花和結(jié)果，制作教具的過程中，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到開發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，自制教具在初中生物課堂的使用，符合新課程改革的要求，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師對(duì)自制教具的介入時(shí)機(jī)展開針對(duì)性設(shè)計(jì)，有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生展開卓有成效的學(xué)習(xí)探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的成功塑造。

參考文獻(xiàn)：

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