楊麗杰

摘 要：寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的必要途徑。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：寫作；初中語(yǔ)文；教學(xué)

語(yǔ)文是一門以發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力為最終目標(biāo)的語(yǔ)言學(xué)科，其中寫作能力的培養(yǎng)是重中之重，但同時(shí)寫作能力的提高又不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。在初中語(yǔ)文教育階段，寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要途徑之一，只有通過系統(tǒng)科學(xué)的寫作教育和訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌握寫作方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想所看。按照初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教師要通過作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生審視生活、感悟生活，學(xué)會(huì)記錄所見所聞，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言自由表達(dá)。但是，從當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果并不理想。因此有必要深入分析現(xiàn)階段寫作教學(xué)的癥結(jié)所在，進(jìn)一步采取針對(duì)性措施來(lái)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直占據(jù)重要比例，但同時(shí)又是教師和學(xué)生的“心頭難”。一方面教師對(duì)于寫作教學(xué)“心有余而力不足”，為了提高學(xué)生作文水平煞費(fèi)苦心甚至讓學(xué)生背范文、套格式，另一方面學(xué)生認(rèn)為作文難寫，甚至懼怕作文，面對(duì)題目不知如何下筆，更有甚者抄襲、應(yīng)付了事，將寫作文視為洪水猛獸。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為造成這些問題的原因具體有以下三個(gè)方面：首先，語(yǔ)文教師迫于考試壓力在作文教學(xué)中存在功利思想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師根本沒有時(shí)間組織學(xué)生去體驗(yàn)生活、觀察生活，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生展開思維充分地分析和交流。為了應(yīng)付考試有的教師甚至采取突擊訓(xùn)練，讓學(xué)生靠死記硬背范文或格式來(lái)完成作文任務(wù)。其次，缺乏系統(tǒng)性的作文指導(dǎo)和訓(xùn)練，作文教學(xué)較為隨意。在初中語(yǔ)文教材中，寫作知識(shí)零散地分布于不同內(nèi)容之中，有的教師只會(huì)針對(duì)課文進(jìn)行講解，但是不善于提煉其中的寫作技巧，也沒有針對(duì)課文及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，學(xué)生不能建立系統(tǒng)完善的寫作知識(shí)，不會(huì)靈活運(yùn)用寫作方法。第三，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，缺乏主動(dòng)表達(dá)的欲望。當(dāng)前的初中生嚴(yán)重受到當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)、信息時(shí)代的影響，普遍愛上網(wǎng)、愛玩游戲，但是對(duì)于讀書、寫作興趣不高。由于缺乏系統(tǒng)廣泛的閱讀，學(xué)生通過手機(jī)、電視、電腦等途徑獲取的信息呈碎片化特征，而學(xué)生又不能合理地組織各種素材，所以面對(duì)寫作任務(wù)不感興趣，更不知道如何去組織語(yǔ)言。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

（一）設(shè)置寫作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的寫作手法來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的一種方式，只有將學(xué)生置于一定的情境之中，讓學(xué)生對(duì)寫作題目有所感想，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，寫出富有真情實(shí)感的作文。在創(chuàng)設(shè)寫作情境時(shí)，教師一方面要高度關(guān)注學(xué)生的興趣所在，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)建立寫作題目與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生真正融入情境之中，產(chǎn)生寫作的興趣和動(dòng)力；另一方面教師要密切聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，從真實(shí)的社會(huì)案例中尋找寫作靈感，組織寫作素材，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）結(jié)合生活開展寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

生活是寫作的源泉。只有結(jié)合生活開展作文訓(xùn)練，才能真正激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生真正有所感悟，從而寫出富有生命力的文字。首先教師要注重組織學(xué)生積極參與社會(huì)生活，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和個(gè)人體驗(yàn)，從而積累豐富的寫作素材，從現(xiàn)實(shí)中汲取寫作靈感。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，勤于練筆，針對(duì)生活中的所見所聞形成自己的感悟，運(yùn)用作文這一形式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。教師要開展多樣化的寫作訓(xùn)練，例如通過記日記促使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的點(diǎn)滴，針對(duì)具體事物讓學(xué)生總結(jié)出其主要特征，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件讓學(xué)生發(fā)表意見，在具體化的訓(xùn)練中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（三）注重讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫是相輔相成、互為條件的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸，只有將讀寫結(jié)合起來(lái)才能真正提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師要立足教材文本，指導(dǎo)學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧，并針對(duì)其中的典型之處讓學(xué)生進(jìn)行片段寫作練習(xí)，熟練掌握其中的寫作方法。其次教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)一步深化所學(xué)的寫作知識(shí)，在閱讀中提高表達(dá)技巧。

（四）及時(shí)進(jìn)行寫作點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

教師要針對(duì)學(xué)生的作文及時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋，一方面鼓勵(lì)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生樹立寫作信心，另一方面要對(duì)學(xué)生作文中的整體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)手法等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠及時(shí)改正各種語(yǔ)法錯(cuò)誤，掌握寫作的技巧，不斷提高寫作能力。在學(xué)生作文的批改過程中，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)來(lái)提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，在相互借鑒、相互學(xué)習(xí)中提高寫作能力。

總之，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)舉足輕重。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在寫作中的問題并采取針對(duì)性措施，不斷提高學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

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