藺華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)； 閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0106—01

在小學(xué)語(yǔ)文中，最基本的知識(shí)就是語(yǔ)言文字知識(shí)，而最重要的教學(xué)目標(biāo)就是立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、語(yǔ)言語(yǔ)感、語(yǔ)文情趣和思維的創(chuàng)新能力，而這一切的培養(yǎng)都離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的幫助，而教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

從核心素養(yǎng)的角度來(lái)審視小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科時(shí)，研究者可發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)注重傳授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，注重知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)中更注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立合理的、利于學(xué)生健康發(fā)展的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。1.語(yǔ)言知識(shí)的累積和運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上是其自身對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的不斷內(nèi)化和不斷累積的過(guò)程，學(xué)生能根據(jù)具體的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境的不同之處，結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)境和任務(wù)要求，通過(guò)口頭語(yǔ)言或是書(shū)面表達(dá)的形式試著將自己掌握和累積的語(yǔ)言知識(shí)加以運(yùn)用，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，順暢的交流，或是通過(guò)流利的文字加以表達(dá)。2.思維能力的培養(yǎng)和提升。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀或是表達(dá)等語(yǔ)言的活動(dòng)，對(duì)自身學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)形象產(chǎn)生直覺(jué)的體驗(yàn)，并在現(xiàn)實(shí)生活中或是閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)文學(xué)形象進(jìn)行比較、分析和概括，從而能夠有條理、流利地表達(dá)出自己對(duì)作品內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法；學(xué)生能在審視語(yǔ)言作品時(shí)，運(yùn)用批判的思維或是獨(dú)特的思維，從而形成自身對(duì)語(yǔ)言或是文學(xué)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)生還能自覺(jué)地對(duì)自身的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行反思和分析，從而提升其語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力，也能在一定程度上提升語(yǔ)言的思維能力。3.審美能力的培養(yǎng)和提升。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的情感健康發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中接受美的陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠自覺(jué)地培養(yǎng)審美意識(shí)和高尚的審美情趣。

二、閱讀中提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方式

核心素養(yǎng)，即最基礎(chǔ)、最本質(zhì)和最主要的素養(yǎng)，它是一種種子素養(yǎng)，具有一定的生長(zhǎng)力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)不是一成不變的，它具有在動(dòng)態(tài)中加以改變和完善的特征。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)過(guò)程中，而且貫穿于人的一生，從人出生到生命完結(jié)的漫長(zhǎng)過(guò)程中都充斥著語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成、改變和完善，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成主要通過(guò)閱讀這一途徑。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生合理的、正確的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科其實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，而中國(guó)的漢語(yǔ)這一語(yǔ)言，若單純地學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。如，在小學(xué)人教版二年級(jí)的《找春天》一課中，文章的主要內(nèi)容是講述春天的美麗，教師在講授過(guò)程中，若是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地對(duì)閱讀內(nèi)容朗誦，自然是一節(jié)很失敗的課，但是教師可通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)春天的春意盎然和生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，感受和體會(huì)課文內(nèi)容，享受語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程。2.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是非常有必要的，有助于學(xué)生表達(dá)技巧的提升，促使學(xué)生向開(kāi)朗、勇敢的方向發(fā)展；在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生大聲朗讀是有其必要的，在能夠培養(yǎng)學(xué)生情感的同時(shí)，熟悉知識(shí)內(nèi)容，即熟能生巧就是這一道理。大聲朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，對(duì)于小學(xué)生的智力發(fā)育有重要意義，還能促進(jìn)學(xué)生理解文章，并觸發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，使其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生對(duì)閱讀乃至語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在講授《兩小兒辯日》一文時(shí)，教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在對(duì)讀的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了文言文的表達(dá)方式和美感，還能深入地理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，通過(guò)學(xué)生之間的情景對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)情感的把握，發(fā)展朗讀的魅力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。3.開(kāi)闊學(xué)生閱讀思路。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在交流中拓展思維空間，開(kāi)闊閱讀思路，學(xué)生能夠在互相肯定或是質(zhì)疑中對(duì)文章有新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)既漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過(guò)程，但良好的閱讀能力和個(gè)性化的閱讀水平無(wú)疑是快速通道。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并提升綜合能力的同時(shí)，擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)吧。

編輯：張慧敏