楊得軍

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；英語寫作；教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0067—01

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化品質(zhì)四個方面。英語寫作是高中學(xué)生運(yùn)用英語來表情達(dá)意或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動過程，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性語言輸出活動。它不僅反映學(xué)生對詞匯、語法等語言知識的掌握，更體現(xiàn)了學(xué)生的文字組織能力、語言表達(dá)能力、謀篇布局能力以及對各種文體的掌握能力。因此，教師在英語寫作教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，積極做好價值觀引領(lǐng)、多樣化思維啟迪和學(xué)生品格塑造等方面的教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

寫作是一個復(fù)雜的主動思維過程，寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于作為寫作主體的學(xué)生。教師在寫作教學(xué)過程中，只有培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，才能有效提高英語寫作教學(xué)的教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鼓勵性的寫作環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活與需要選擇學(xué)生熟悉的、有交流意愿的寫作話題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由搜集資料，然后小組協(xié)作、互通有無，同時列出提綱，并根據(jù)同學(xué)間的交流隨時添加新觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容，逐步樹立學(xué)生的信心，發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力。特別是在對話和課文教學(xué)中，教師要充分利用電子白板、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶到虛擬世界中進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過寫作把教材中的“境”再現(xiàn)出來，讓他們在寫作的過程中真切地感受教材中人、物和情景，教師可以模擬與教材類似的情境，讓學(xué)生仿寫、改寫、續(xù)寫、寫讀后感、寫評論等。讓學(xué)生依據(jù)具體的可以感知的形象獲得真切的表象，進(jìn)而理解、思考，以達(dá)到寫作目標(biāo)。

二、采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高英語寫作技能

興趣是最好的老師。只有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，日積月累，學(xué)生的寫作水平才能逐漸提高。首先，教師在寫作教學(xué)中，要消除學(xué)生的寫作恐懼心理。很多學(xué)生在寫英語書面表達(dá)時，就感到緊張、害怕，不知如何下筆。面對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生對所要寫的內(nèi)容先討論，或者在寫之前讓學(xué)生收集資料，列舉出與寫作內(nèi)容相關(guān)的詞、短語和句型，向?qū)W生提出一系列引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生建立寫作思路。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，要給予適當(dāng)?shù)脑u價。正確適當(dāng)?shù)脑u價能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、讓英語寫作教學(xué)回歸到學(xué)生的生活世界，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不真實(shí)的。只有將語言融入生活，它才會綻放魅力。在寫作教學(xué)中，教師要盡量將所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)，詞匯等具體的寫作教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，讓他們在生活情境中學(xué)習(xí)如何寫作，在寫作中更好地享受生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在寫作教學(xué)中，教師要從生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到熟悉、親切、自然、易學(xué)，使學(xué)生很快適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)并得到提高。

四、加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程中作文的互批，促進(jìn)學(xué)生共同提高寫作水平

在寫作教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行英語寫作的習(xí)慣，對英語寫作產(chǎn)生興趣。在寫作教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生同伴互批引入到寫作教學(xué)中，學(xué)生互評作文可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，博采眾長，共同進(jìn)步。學(xué)生往往在批改別人作文的過程中更容易發(fā)現(xiàn)錯誤，同時也獲得了寫作的信息。這種方法更能夠幫助學(xué)生對自己寫作錯誤的糾正，進(jìn)一步認(rèn)識自己，提高自己，建構(gòu)自己的知識體系。剛開始互批活動時，可先由教師指派學(xué)業(yè)好、組織能力強(qiáng)的優(yōu)等生擔(dān)任互批組組長，負(fù)責(zé)組織、管理、主持討論工作，確保每個同伴都參與互批活動；中等生擔(dān)任互批組的主要批改工作，差生記錄批改結(jié)果等；學(xué)生在互評過程中，各抒己見，相互學(xué)習(xí)，改正錯誤，彌補(bǔ)寫作中的不足。

教師在指導(dǎo)學(xué)生互批后，要對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行及時評價，促進(jìn)學(xué)生對自己作文的認(rèn)識，逐步改進(jìn)和完善作文，提高作文質(zhì)量。

總之，只要教師在寫作教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，盡可能地在寫作教學(xué)中圍繞寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，根據(jù)不同學(xué)生的興趣、愛好、英語基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們完成寫作任務(wù)，以此提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

編輯：趙玉梅