陳萬(wàn)軍

【關(guān)鍵詞】 班主任；人格魅力；內(nèi)涵；行為；知識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0048—01

所謂人格，按《中國(guó)大百科全書》的定義是：“個(gè)人相對(duì)的比較重要的心理特征的總和，這些心理特征包括個(gè)人的能力、氣質(zhì)、愛(ài)好、傾向等。它們是在一定生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐形成和鞏固的”。作為教師，應(yīng)重視自己人格魅力的培養(yǎng)，懂得用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，充分發(fā)揮教師人格的教育作用。

一、班主任的人格魅力內(nèi)涵

中國(guó)素質(zhì)教育積極的倡導(dǎo)者孫云曉老師提出了“真愛(ài)”的核心概念：“所謂真愛(ài)，就是把孩子當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求利欲之利，也可以說(shuō)，這是一種純粹的愛(ài)、科學(xué)的愛(ài)、理智的愛(ài)。”作為班主任，我們不但肩負(fù)著“授業(yè)、解惑”，更重要的是肩負(fù)著“傳道”者的角色，因此，我們要注重練好“內(nèi)功”，注重自己的師德修養(yǎng)，做好學(xué)生的楷模與表率，我們要使自己的一言一行給學(xué)生以正面的影響。教師的愛(ài)心、道德品質(zhì)和行為無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生“親其師，信其道”，但當(dāng)你的“道”不夠“深”，不夠“精”，不能以一桶水來(lái)澆灌無(wú)數(shù)花朵的時(shí)候，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！敖逃磩?chuàng)造”，這是人們公認(rèn)的原理。

二、用班主任的人格魁力感染學(xué)生

1.用關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心靈。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛(ài)心的人。孟子講究“仁愛(ài)”治天下，于學(xué)生又何嘗不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，他一生中最可貴的東西就是熱愛(ài)兒童。全國(guó)優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經(jīng)驗(yàn)之談中無(wú)一不談及對(duì)學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解，把愛(ài)灑向全體學(xué)生。愛(ài)中意“王子”、“公主”無(wú)可厚非，但愛(ài)平日里看不慣的“丑小鴨”更難能可貴，為此，教師要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力地去幫助，對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步應(yīng)熱情肯定，用愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心靈，和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

2.用優(yōu)雅的行為內(nèi)化學(xué)生的習(xí)慣。魏巍在《我的老師》一文中寫道，學(xué)生們連老師握筆的姿勢(shì)都急于模仿，從這里我們不難看出學(xué)生的“向師性”和“模仿性”?？鬃釉f(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何”。在我國(guó)現(xiàn)代教育史上，著名的人民教育家陶行知先生一貫提倡“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”。他本人就是一位以身作則的典范，在南京曉莊師范學(xué)校任教時(shí)，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡心為農(nóng)民服務(wù)，身為“洋博士”的陶行知經(jīng)常脫掉長(zhǎng)袍，穿上草鞋，和師生一起開(kāi)荒種地，擔(dān)水挑糞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。一個(gè)著裝大方優(yōu)雅、言談風(fēng)趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學(xué)生一種美感，使不少學(xué)生產(chǎn)生“偶像感”，在潛移默化中接受教師的行為，而改變自己的不良行為習(xí)慣。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者和學(xué)生一樣，需要說(shuō)話的時(shí)候才說(shuō)話，需要說(shuō)多少就說(shuō)多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”實(shí)際上，在教育這個(gè)神圣的崗位上，小事不小。

3.以淵博的知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。一位心理學(xué)家曾提出：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。在行動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓人來(lái)管理的人。”為此，我不僅讓學(xué)生參與制訂班規(guī)，而且積極創(chuàng)造條件開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等都是很好的活動(dòng)形式。為了讓學(xué)生珍惜自己，體諒別人，我還別出心裁地讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的生活。每天安排體驗(yàn)人員，或蒙住眼睛，或塞住耳朵，或綁住一條腿等，并囑咐兩、三個(gè)學(xué)生整天陪護(hù)，讓他們既體驗(yàn)到殘疾人的不易，也體會(huì)到同學(xué)的情義、班級(jí)的溫暖。在這些活動(dòng)中我扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄了保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

編輯：郭裕嘉