李漢琳

摘 要：在我國的大學(xué)教學(xué)工作有效開展的過程中，一直都在追求創(chuàng)新。因此我國的大學(xué)英語在教學(xué)的過程中也在進(jìn)行不斷的摸索和創(chuàng)新。使大學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)。根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗來分析，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，情境英語教學(xué)法是一種非常適用的教學(xué)方法。本文主要針對大學(xué)英語教學(xué)方法中的情境英語教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 情境英語教學(xué)法 英語口語 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0211-02

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，情境英語教學(xué)法主要就是根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理特征以及年齡的特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)，我們在英語教學(xué)的過程中針對性的指出反映論的具體認(rèn)知規(guī)律，同時在英語教學(xué)的過程中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地應(yīng)用形象內(nèi)容來對英語教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣能夠讓較為抽象的英語教學(xué)語言成為生動的可視英語語言。通過情境英語教學(xué)方法來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中更加深刻地了解英語思維、英語口語以及英語感知。根據(jù)實際的情境英語教學(xué)方法來分析，情境英語教學(xué)方法的主要特點如下：能夠有效的融合語言、行動以及創(chuàng)設(shè)的情境、讓英語教學(xué)更加的直觀、更加的趣味以及更加的科學(xué)。目前情境英語教學(xué)在我國的大學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)在逐漸的應(yīng)用以及推廣過程中，根據(jù)目前的情況來看，效果非常的明顯。因此情境英語教學(xué)方法也為我國的大學(xué)英語教學(xué)帶來了非常積極的效果。

1 在大學(xué)英語教學(xué)中情境英語教學(xué)方法的主要理論來源以及相關(guān)依據(jù)

1.1 情境英語教學(xué)方法理論的具體來源

在教育領(lǐng)域中，情境教學(xué)這一理論在20世紀(jì)70年代就已經(jīng)提出并且應(yīng)用，目前情境教學(xué)模式已經(jīng)成為了語言課程教學(xué)工作過程中的一項節(jié)本的教學(xué)理論以及發(fā)展方向。我國情境教學(xué)的主要來源在于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)語言理論。這一理論認(rèn)為如果我們認(rèn)為口語為語言教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心必然是語言的表達(dá)能力。我們在語言教學(xué)的過程中，就是在為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)語言的條件，讓語言學(xué)習(xí)的方法同以后的交際實踐有效結(jié)合起來。在語言教學(xué)的過程中，我國的大學(xué)語言教學(xué)中的英語教學(xué)占有非常大的比重，英語教學(xué)在實際的教學(xué)工作中就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言交流能力的過程，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的積累對英語的語言知識以及語言技能，英語的特點進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。

1.2 情境英語教學(xué)方法理論的相關(guān)依據(jù)

在大學(xué)情境英語教學(xué)的過程中，教學(xué)依據(jù)主要有三個。首先是我們在情境英語教學(xué)的過程中，要根據(jù)大學(xué)生的年齡以及心理特點進(jìn)行針對性的情境英語教學(xué)。目前的大學(xué)生在年齡分布上以九零后居多，但是其中不乏零零后，這一年齡段的大學(xué)生在對知識的渴望上非常積極，具有很強的知識求知欲望。情境英語教學(xué)方法正是有效的利用了這一特點來對大學(xué)生的創(chuàng)造能力以及形象能力充分的挖掘并且調(diào)動起來；其次是我們在情境英語教學(xué)的過程中要掌握英語語言學(xué)習(xí)中的習(xí)得規(guī)律。大學(xué)英語的教學(xué)工作并不是從語法以及單詞上進(jìn)行知識的掌握，英語教學(xué)的重點應(yīng)該是讓學(xué)生在英語語境中習(xí)得，讓學(xué)生在英語應(yīng)用中習(xí)得；最后是我們在情境英語教學(xué)的過程中要有效依據(jù)大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作。我們在進(jìn)行情境英語教學(xué)的過程中能夠通過情境再現(xiàn)，有意識的對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，能夠有效挖掘出大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的心理活動，這樣才能夠有針對性的進(jìn)讓大學(xué)生在一種較為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，在一種愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，能夠充分地發(fā)揮出大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，讓大學(xué)生在情境英語教學(xué)的過程中全身心的投入到英語教學(xué)活動中來。

2 大學(xué)英語教學(xué)中情境英語教學(xué)方法實施過程中的主要作用

（1） 情境英語教學(xué)方法能夠有效的適應(yīng)并且迎合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠有效的提升大學(xué)生的課堂教學(xué)效率

在教學(xué)工作中，要充分認(rèn)識到興趣是最好的老師這一教育理念。目前我國的大學(xué)生以九零后、零零后為主，這一年齡段的學(xué)生在知識面上、在信息的獲取上、在性情的開發(fā)上都有非常大的優(yōu)勢。根據(jù)大學(xué)教學(xué)工作的總結(jié)來分析，目前大學(xué)生的主要特點是有主見，在知識接受上很難實現(xiàn)強制性的教學(xué)，同時對于灌輸式的教學(xué)模式也非常的排斥，更加重視自身對于新鮮事物的感受，能夠很快接受新鮮的事物和知識，但是其承受能力較差，面對挫折時容易產(chǎn)生悲觀情緒。我們在英語教學(xué)的過程中要充分了解和掌握目前大學(xué)生的特點，在英語教學(xué)中應(yīng)用情境英語教學(xué)的方法能夠有效的引導(dǎo)大學(xué)生的積極性和主動性，能夠讓英語教學(xué)在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行，這樣的英語教學(xué)方法就從根本上改變了原有的傳統(tǒng)英語教學(xué)和方法，在很大程度上提升了英語教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。情境英語教學(xué)法在實施的過程中，我們可以通過模型、圖片、實物等方式，充分利用表情、手勢以及相關(guān)的動作來進(jìn)行英語的情境教學(xué)。在情境英語教學(xué)的過程中，我們常用的輔助教學(xué)工具為計算機，通過這一教學(xué)輔助工具能夠有效實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的擴大化、信息多樣化、趣味化。目前在大學(xué)英語教學(xué)的過程中網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的應(yīng)用更是豐富了情境英語教學(xué)工作的教學(xué)內(nèi)容，讓英語情境更加生動以及形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加具體地展現(xiàn)了英語教學(xué)情境，有效地提升了大學(xué)生的課堂教學(xué)效率。

（2） 情境英語教學(xué)方法能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中養(yǎng)成勤于動腦，敢于開口，樂于動手的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國的大學(xué)生有很大一部分在大學(xué)時期就已經(jīng)通過四級考試以及六級考試，這能夠從一個方面顯示出目前大學(xué)生還是有一定的英語水平，但是實際上在現(xiàn)實的生活以及日后的工作過程中，很多的大學(xué)生都會有不敢開口、不會書寫的問題，這一問題的出現(xiàn)不僅僅是學(xué)生自身的問題，同時也是我國大學(xué)英語教學(xué)工作的問題，也是我國大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重點改善和處理的問題。目前我國的英語教學(xué)在進(jìn)行的過程中沒有給大學(xué)生有效的搭建起口語交流以及書寫交流的教育交流平臺，沒有在英語教學(xué)之外創(chuàng)設(shè)實際演練場景，造成了這一問題。但是隨著情境英語教學(xué)的逐步開展和實施，這一問題得到了很好的處理，就目前的情況來看，教學(xué)效果還算喜人。

（3） 情境英語教學(xué)方法能夠有效大的豐富大學(xué)生的課外生活以及互動，能夠讓英文教學(xué)以及學(xué)習(xí)有效的延伸

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的情境教學(xué)的時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。大學(xué)教師要設(shè)法增加大學(xué)生的語言實踐機會，幫助大學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵大學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談。鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話。除了上述的三點之外，情境英語教學(xué)方法能夠在很大程度上推動大學(xué)英語教學(xué)的教育改革，能夠完善英語教學(xué)的教育模式。

3 結(jié)語

在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉大學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使大學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)。從而為大學(xué)生在以后的工作中應(yīng)用英語奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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