王煥
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才需求的要求越來越高,原本對(duì)學(xué)生只有知識(shí)和技術(shù)方面的要求,現(xiàn)在有了更高的要求,從而對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行改革,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就職業(yè)導(dǎo)視角下高職體育教學(xué)改革的困境進(jìn)行分析;對(duì)職業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革的保障機(jī)制構(gòu)建進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向 高職體育教學(xué) 保障機(jī)制
中圖分類號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)05(b)-0157-02
隨著社會(huì)的發(fā)展,我國不僅對(duì)在生產(chǎn)一線工作的人才有技術(shù)與知識(shí)方面的要求,目前對(duì)其素質(zhì)也提出更高的要求。高職學(xué)生不僅要有專業(yè)技能和知識(shí),還要有體能素質(zhì)和心理適應(yīng)能力。高職體育教育是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和素質(zhì)最重要的階段,正確的體育教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的生活習(xí)慣,因此以職業(yè)為導(dǎo)向來促進(jìn)高職體育教學(xué)的改革有很重要的意義。
1 職業(yè)導(dǎo)視角下高職體育教學(xué)改革的困境分析
1.1 應(yīng)試思維背景下體育教學(xué)觀念和思想保守,教學(xué)內(nèi)容程式化
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,目前,很多高職院校的體育教學(xué)都是以教師為主,教材為主要內(nèi)容,以考試為目的的教學(xué)方式,教師以教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生考核的指標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生的體育成績(jī)作為對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的依據(jù),對(duì)學(xué)生的實(shí)際利益有很大的影響。教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)判也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),因此,對(duì)學(xué)生的考試內(nèi)容,教師會(huì)更加注重,這樣的教學(xué)方式給高職學(xué)生造成了應(yīng)試考試的觀念。另外,我國相關(guān)部門對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出要求,因此,考試內(nèi)容也會(huì)占用部分的課堂教學(xué)時(shí)間,教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,體育課程充滿著與考試相關(guān)的內(nèi)容,但是與提高學(xué)生體育素質(zhì)的理論課程相對(duì)少一些。
1.2 考評(píng)機(jī)制下教師綜合業(yè)務(wù)能力素質(zhì)發(fā)展滯后,倦怠心理突出
高職體育教學(xué)的教師資源與綜合素質(zhì)對(duì)高職體育教學(xué)的改革有很大的影響。體育教師工作的狀態(tài),教學(xué)水平等等對(duì)高職教育教學(xué)的改革也有一定的影響。而在目前在考評(píng)的機(jī)制下,高職體育教師無法將自己全部的精力投入到教學(xué)中,而是將部分的精力放到學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)工作指標(biāo)上,面對(duì)學(xué)校的教學(xué)任務(wù),教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)顯得并不積極。而造成這樣狀況的原因有很多,一方面,高職學(xué)院的不斷招生導(dǎo)致師資力量跟不上,隨著生源的不斷地?cái)U(kuò)增,教學(xué)任務(wù)也愈加繁重,教師對(duì)此感到十分疲憊;另一方面,教師自身缺乏理論知識(shí)和對(duì)教學(xué)的探索,忙于應(yīng)對(duì)學(xué)校的工作指標(biāo)中,自身的素質(zhì)很難提高。
1.3 課程內(nèi)容不夠豐富,對(duì)學(xué)生缺乏針對(duì)性教學(xué)
目前,高職體育教學(xué),有了學(xué)生自主選課的制度,滿足了部分學(xué)生的選課需求[1]。但對(duì)于不同職業(yè)特點(diǎn)需要有不同的體育內(nèi)容,缺乏針對(duì)性。另外,在高職體育課程中主要以傳統(tǒng)體育類項(xiàng)目為主,對(duì)新興起的體育項(xiàng)目并沒有太多的關(guān)注,由于體育場(chǎng)地和師資力量不夠,高中體育課程結(jié)構(gòu)的改進(jìn)不足。
1.4 工學(xué)結(jié)合教育背景下未能充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的價(jià)值
有專家認(rèn)為工學(xué)結(jié)合對(duì)于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合,能夠給幫助學(xué)生適應(yīng)新的工作環(huán)境,提高學(xué)生的判斷力。為了改變目前高職學(xué)生就業(yè)率不高及滿足社會(huì)人才的需求,高職學(xué)院加大了實(shí)踐類的課程,但卻忽略了對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)自身的要求,有利于學(xué)生之間的交際能力,這是其他課程所做不到的。
2 職業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革的保障機(jī)制構(gòu)建
2.1 制度保障機(jī)制是前提
制度保障機(jī)制作為職業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革的前提,沒有完善的制度和適當(dāng)?shù)墓膭?lì),是不利于高職學(xué)院體育的改革的。要提高學(xué)校對(duì)體育教學(xué)改革的意識(shí),重視對(duì)高職人才的培養(yǎng),要明確以職業(yè)為導(dǎo)向的必要性,給予體育教學(xué)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。其次,體育教育部門要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征,不斷的更新體育教學(xué)制度,以職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)。
2.2 資源保障機(jī)制是基礎(chǔ)
資源保障機(jī)制是職業(yè)向?qū)б暯窍赂呗氃盒sw育教學(xué)改革的基礎(chǔ),如缺少人力、財(cái)力、物力資源,將無法更好的推動(dòng)高職體育教學(xué)的改革。首先,人力資源保障。高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)高職體育改革有重要的推動(dòng)作用,要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀師資的引入,不斷地強(qiáng)化師資力量。其次,物力資源,高職體育器材和場(chǎng)地是物力資源的主要內(nèi)容。在高職體育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的開發(fā)場(chǎng)地資源,鼓勵(lì)教師對(duì)體育器材的研發(fā),加強(qiáng)對(duì)體育器材的應(yīng)用和保護(hù),突出教學(xué)特色,更有利于高職體育教學(xué)的改革,最后,關(guān)于財(cái)力保障,指學(xué)校通過項(xiàng)目撥款,研發(fā)撥款等多方面的表現(xiàn)對(duì)高職體育教育改革的支持。
2.3 質(zhì)量保障機(jī)制是關(guān)鍵
質(zhì)量保障機(jī)制是高職體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)、實(shí)施體育課程需要有一系列可行的質(zhì)量教育保障機(jī)制[3]。第一,結(jié)合體育教育改革的要求建立完善的評(píng)級(jí)體系 ,評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要與常規(guī)的課堂教學(xué)評(píng)級(jí)指標(biāo)結(jié)合,將體育教育對(duì)職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)職業(yè)導(dǎo)向的指標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一,不僅能夠?yàn)楦呗汅w育教學(xué)提供保障,還能促進(jìn)高職體育教學(xué)改革。第二,教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),將教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)大,讓社會(huì)、企業(yè)參與到評(píng)價(jià)體系之中,有利于學(xué)校了解社會(huì)對(duì)人才的需求,從而培養(yǎng)學(xué)生的身心全面發(fā)展。第三,豐富教材內(nèi)容體系,根據(jù)學(xué)校的不同專業(yè),如交通運(yùn)輸累、建筑專業(yè)類、食品專業(yè)類、藝術(shù)類等等,教師要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)不同特點(diǎn),根據(jù)四肢的活動(dòng)特點(diǎn),有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練,同時(shí),不同專業(yè)的學(xué)生有不同的心理要求,面對(duì)這類學(xué)生教師要給予對(duì)應(yīng)的心理訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)合作能力。以此鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.4 創(chuàng)新保障機(jī)制是動(dòng)力
創(chuàng)新保障機(jī)制是高職體育教學(xué)改革的動(dòng)力。因此,對(duì)于高職院校體育教學(xué)的改革,創(chuàng)新保障機(jī)制是其重要的推動(dòng)工具。第一,要營造良好的教學(xué)探究氛圍,學(xué)校通過對(duì)教師的鼓勵(lì),培養(yǎng)教師實(shí)驗(yàn)性教學(xué),收集總結(jié)數(shù)據(jù),通過教師間不斷交流,對(duì)外的學(xué)習(xí),為高職體育教學(xué)的改革提供重要的教學(xué)資料[3]。第二,鼓勵(lì)教師建設(shè)科研隊(duì)伍,加強(qiáng)對(duì)體育課題的研究,將體育教學(xué)與時(shí)間相結(jié)合。第三,改進(jìn)、創(chuàng)新體育課程的教學(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)中,充分了利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)模式,豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。第四改革創(chuàng)新體育課程,對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有針對(duì)性的體育課程,不斷豐富學(xué)生的體育選修課,對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體育習(xí)慣,保證學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣。
3 結(jié)語
目前,受傳統(tǒng)教育影響,應(yīng)試思維仍沒有得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生、教師的考評(píng)制度并不完善,部分高職課程改革改革不徹底等許多問題,高職體育教學(xué)目前還處于正在改革的狀態(tài)。目前對(duì)職業(yè)導(dǎo)向視角下的高職體育教學(xué)的改革和保障機(jī)制的加強(qiáng)有待提高,高職體育教育的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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