摘 要：語文教學，重在發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。新課程階段目標中提出：誦讀優(yōu)秀詩文，體驗情感，展開想象，領悟內容，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的情境。從誦讀古詩詞入手，真正落實“指導學生得法于課內，運用于課外，在感受作品的思想藝術魅力、發(fā)展想象力和審美能力的同時，提升閱讀能力?！?/p>

關鍵詞：誦讀；積累；發(fā)展；素養(yǎng)

一、興趣入手，促學生人人參與

低年級學生是初步培養(yǎng)習慣的階段，要讓濃濃的書香溢滿教室，教師的引領至關重要。每天一個“小詩人”領讀，在朗朗的誦讀中開始一天的學習。在誦讀的基礎上，一句話說說自己的感受，并頒發(fā)給這些孩子“誦讀星”，學期末根據(jù)“誦讀星”的多少，評選“最佳小詩人”。以此激發(fā)學生的誦讀興趣，鼓舞他們的誦讀熱情。

在不斷的鼓勵下，學生養(yǎng)成了靜靜閱讀、大聲誦讀的習慣，在日復一日的誦讀、賞析、積累中，學生逐漸受到了語言的熏陶和感染。有同學在周記中寫道：自老師開展“小小詩人就是我”活動以來，我就非常想教同學讀古詩，因為，這樣不僅可以提高口頭表達能力，還能鍛煉我的膽量·……我鼓足勇氣走上講臺，我讀一句，大家跟著我讀一句，不知不覺，早讀的時間過去了，我真高興，因為我當了一次老師。還有同學說：班里每周都有一位同學領讀古詩·……我想領讀和他們不一樣，我也要爭取機會。還有同學說：站在講臺上的我領著大家一起誦讀，一起分享，不知不覺中大家已經(jīng)能流利地背誦了，我很自豪，這是我教給大家的……由此可見，興趣是學習的基石。

二、建立詞本，促學生豐富積累

《義務教育語文課程標準》中要求小學階段背誦指定的優(yōu)秀詩文75首，我推薦學生利用業(yè)余時間摘抄記錄，“小小詩人積累本”建立了，并利用早讀或午讀的時間進行賞析。學生興趣頗高，每天中午在校吃完午飯的同學最熱衷的便是摘抄古詩，有的學生還根據(jù)理解的詩詞的情境，或進行相應的美化，或幾寫句話記錄自己讀后對詩詞的感受。

在“小小詩人賞析會”中，學生踴躍交流，走進詩詞，大體理解詩詞的意境，初步感悟詩人的情感。我還組織了“小小詩人積累本”的展示與交流，學生相互交換摘抄本，記錄摘抄優(yōu)秀篇目，豐富了古詩閱讀量。還有學生根據(jù)自己熱衷于不同詩人的詩句，在相對集中的一段時期內，自發(fā)形成流派小組：如李白詩組、杜甫詩組等，整體豐富了學生的詩詞積累。

三、開展沙龍，促學生陶冶情操

為不斷提升學生語文核心素養(yǎng)，充分利用“小小詩人賞析會”，以主題沙龍的形式，讓學生充分參與，真正成為交流的主人。主要的活動形式有：

1.詩配畫，猜古詩

根據(jù)詩句展開想象，將聯(lián)想的畫面表現(xiàn)出來，然后拿到班級里，讓學生猜猜是哪首古詩。這個活動不僅要學生誦讀，還要理解想象畫面；不僅積累數(shù)量，更要感悟畫面，延伸了沙龍活動的意義。

2.演古詩

隨著學生古詩閱讀量的增大，僅僅朗讀背誦，已經(jīng)遠遠表達不出學生對古詩詞的理解與感悟，所以我在班級里進行《古詩情景劇》的表演，倡導學生在背誦、感悟的基礎上，用自己喜歡的方式演一演。有的學生采用了畫外音介紹背景的形式演古詩，有的采用直接進行故事表達的方式再現(xiàn)古詩內容，雖然有一定的難度，但是課下大家積極動腦，家長也給予了極大的支持。

3.小小詩人才藝展

采用“我說你背：必背古詩過關賽”“古詩詞接龍”“我敬佩的詩人”“家校同展飛花令“等不同形式、不同游戲，激發(fā)學生的自主積累與探索的能力。有的同學在“我說你背——必背古詩過關賽”中對大家提出的古詩題目對答如流；有的同學表演的“古詩名接龍”，字頭接字尾，那可是費了一番心機，博得大家的掌聲；有的同學對自己敬佩的詩人，侃侃而談，對詩人的生平、背景、所寫的詩詞了如指掌……

在“家校同展飛花令”中，邀請家長組隊循環(huán)對抗，每次都精彩紛呈，如以季節(jié)為主題、以數(shù)字為主題、以顏色為主題等，在激烈的比拼中融合了家校、師生、生生之間的關系，每學期評選“最佳挑戰(zhàn)小詩人”“最佳表演小詩人”“最佳創(chuàng)意小詩人”“最具潛力小詩人”……學生在這種自主空間里自我展示、自我評價，提高了鑒賞能力。

四、賞析詩詞，促學生品評語言

隨著積累的增多，學生在不斷的誦讀中逐漸開始有了情感的體驗，在長期的誦讀中，自然而然開始理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。早上的誦讀應運而生了介紹背景、詩句意思等等，這是一個學生自我探究、自主學習的過程。介紹的同時，還提高了學生的思維能力和語言表達能力，詞匯量也在不斷提升。在古詩詞的熏陶與感染下，學生課內的寫話也開始隱隱透著一絲詩情畫意。隨著年級的升高，或許會有學生開始嘗試寫自創(chuàng)詩。

當代語文課堂教學，就是要注重課內、課外相結合，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生充分感受優(yōu)美詩詞的熏陶和感染，感受中華文化的博大精深，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

李霄文.小學生高年級語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].渤海大學，2017.

作者簡介：程巧燕（1972.12—）女，漢族，山東青島人，本科，就職于山東省青島北仲路第二小學，中級教師，研究方向：小學語文教學。