孫愷

摘 要：朗讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，也是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)具備的基本技能。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和對(duì)語(yǔ)言的整體理解能力；有助于學(xué)生詞匯與句子的積累；有助于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善；更能夠充分提高小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。就小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀教學(xué)；開(kāi)展策略

英語(yǔ)學(xué)科具有一定的工具性特點(diǎn)，只有進(jìn)行不斷地運(yùn)用，才能真正地提升學(xué)生自身的英語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用能力。在具體朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況和所教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)朗讀的過(guò)程進(jìn)行合理的調(diào)整，優(yōu)化朗讀教學(xué)過(guò)程，引進(jìn)科學(xué)的朗讀教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠在參與朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到能力的有效發(fā)展。下面就結(jié)合自己的拙見(jiàn)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的策略。

一、模仿激趣

1.模仿錄音朗讀

原版的錄音磁帶，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，朗讀角色多樣，學(xué)生模仿朗讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與傳統(tǒng)單一的教師領(lǐng)讀相比教學(xué)效果更佳，而且還能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.教師領(lǐng)讀

領(lǐng)讀對(duì)話時(shí)，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿跟讀。領(lǐng)讀時(shí)，如果遇到長(zhǎng)句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時(shí)，最好采用學(xué)生看書(shū)跟讀和不看書(shū)跟讀交替的方式進(jìn)行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再達(dá)到熟練、地道地跟讀。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè) Unit 11 Childrens Day一課時(shí)，其中具有一些疑問(wèn)句，這些句型在朗讀的過(guò)程中，需要利用升調(diào)來(lái)進(jìn)行朗讀。教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生展示一些其他的一般疑問(wèn)句的朗讀方法，并保證發(fā)音優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生朗讀課文之后，教師可以結(jié)合課文中的Do you go to the park on Childrens Day？的疑問(wèn)句，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行模仿，并從自己的角度進(jìn)行分析，怎樣朗讀才更加標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生模仿的過(guò)程中，他們既可以產(chǎn)生良好的朗讀興趣，同時(shí)也會(huì)在不知不覺(jué)的朗讀過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)正確的發(fā)音。

3.照顧個(gè)別，帶動(dòng)全體

教師提高集體朗讀水平時(shí)，對(duì)于朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生，可在課堂上給他們制造一些領(lǐng)讀或擔(dān)任角色朗讀的機(jī)會(huì)，還可采用“一幫一”朗讀法，后進(jìn)生同桌安排的是語(yǔ)音語(yǔ)感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時(shí)間，他們的效率才能得到提高。朗讀不太好的學(xué)生會(huì)被朗讀好的學(xué)生所感染，進(jìn)而激發(fā)他們的朗讀興趣，然后開(kāi)始模仿朗讀。

二、豐富形式，充分展現(xiàn)

對(duì)于朗讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了提升朗讀教學(xué)的效果，教師需要對(duì)當(dāng)前的朗讀形式進(jìn)行豐富。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表演以及爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在朗讀的過(guò)程中可以豐富朗讀的形式。教師可以采取情境、多媒體、游戲等不同的方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀興趣。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們非常喜歡的一種活動(dòng)，我們?nèi)绻軌驅(qū)⒗首x教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，那么就可以更好地提升學(xué)生的朗讀效果。在展開(kāi)單詞朗讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生分組朗讀，看一看哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好、最標(biāo)準(zhǔn)。另外，在具體朗讀教學(xué)形式的選擇上，我們應(yīng)該給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生具備一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè) Unit 3 In the future一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一段關(guān)于宇航員、警察、音樂(lè)家、醫(yī)生等不同的人物傳記視頻的片段，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些我們生活中的一些職業(yè)。這時(shí)候教師可以結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，自己想成為什么樣的人。在這一過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)中的？“Maybe he wants to be a/an...”等句式，進(jìn)行下一步的講解。之后教師再組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于《未來(lái)的我》的主題演講，讓學(xué)生講一講自己未來(lái)想成為什么樣的人，并嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們嘗試用自己的想法和方式進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生自我表達(dá)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助他們順利完成演講。豐富朗讀教學(xué)的形式，是提升朗讀教學(xué)效果的一個(gè)必要舉措，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和重視。

三、加強(qiáng)溝通，有效引導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的良好溝通可以縮短師生之間的距離，使學(xué)生更加放松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有了良好的溝通，師生之間才會(huì)形成默契的配合，進(jìn)而共同完成教學(xué)任務(wù)。此外，師生之間的良好溝通也會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)朗讀。

總的來(lái)說(shuō)，在新課改下，英語(yǔ)朗讀教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該引入更科學(xué)有效的思路，并真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，圍繞小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，從而提升整體英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用能力。

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