摘 要：開放式的晨間戶外活動是以孩子的興趣為起點，多種器械的有效利用為主線，以老師的觀察為基礎，層層深入，打破區(qū)域界線，打破班級界線，以游園式的形式開展戶外。我們園根據(jù)小班幼兒的年齡特點嘗試組織開放式的晨間戶外活動，在晨間戶外活動中孩子們不僅是快樂的、自由的、也是能動的、智慧的。

關鍵詞：小班 開放 晨間戶外活動 有效策略

小班幼兒年齡小，身體靈活性較差，考慮到安全因素晨間戶外活動時小班幼兒大多以老師為主導，體現(xiàn)在老師會讓班級幼兒不離開自己的視線，三位老師時刻盯著本班幼兒。游戲形式大多以玩相對安全的大型器械如滑滑梯、爬網(wǎng)、搖搖馬等為主，或者是投放一些小型器械如：粘球、滑板車、羽毛球、海綿球、高蹺等在規(guī)定的區(qū)域內活動。幼兒日復一日玩著相同的器械，時間久了會出現(xiàn)出積極性不高、主動性差，有的甚至不愿參加鍛煉等行為。那么如何放開小班幼兒，以更開放的形式組織晨間戶外活動？如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點做到既不放任自流，又讓幼兒在愉快、自主的活動中達到鍛煉的目的？為此我園做出了如下調整。[1]

一、突破空間限制，因地制宜設置活動場地

1.由操場向周邊延伸，突破空間限制

以往的晨間戶外活動場地的設置都是將操場進行分區(qū)塊，每班有固定的活動區(qū)塊，班級老師帶著本班的幼兒在規(guī)定的場地進行活動。幼兒園的操場面積畢竟是有限的，在組織的過程中會發(fā)現(xiàn)在狹小的去開展晨間戶外活動存在各種問題：如孩子在玩的過程中容易互相干擾，相互碰撞的安全問題，大動作得不到發(fā)展等一系列問題。針對存在的這些問題，我們嘗試將活動空間由單純的操場向操場周圍方向延伸，充分利用周邊的綠化帶、過道種植園等讓場地盡量擴大。

將空間向操場周邊延伸后，幼兒不再只是集中在操場，而是四散在更大的活動場地中，以上的問題得到有效的解決，孩子們在更開闊的場地中進行鍛煉，不再顯得擁擠，也避免了互相干擾。

2.因地制宜設置場地，達到場地的有效利用

場地的設置是否合理，直接影響到戶外活動的組織效果。那么如何達到場地的有效利用呢？我們在開展晨間戶外活動之前，小班段的老師首先對活動場地作全面規(guī)劃，根據(jù)整體環(huán)境設置出幾大區(qū)塊，然后根據(jù)每個區(qū)的材料選擇適合的位置，劃分空間大小適合的場地。我們結合以下幾個區(qū)塊進行說明。

操場比較開闊，適合設置器械組合區(qū)：可以利用泡沫墊、輪胎、跳圈、爬梯等較大型的器械進行組合，設置各種游戲，讓幼兒在富有趣味性及挑戰(zhàn)性的游戲中積極參與鍛煉。在綠化帶相對較小的區(qū)塊，可以充分利用綠化帶的樹干等進行懸掛設置投擲、采摘等各種游戲。使得空間由地面向立體方向擴展。在種植園的木棧道相對狹長的地方適合設置鉆爬區(qū)，投擲一些泡沫墊、山洞等供幼兒鉆爬等。在過道處相對獨立的場地設置小車區(qū)，考慮到車子容易沖撞到行人，所以在場地靠邊的地方單獨留給小車區(qū)。

我們根據(jù)操場及操場周邊的環(huán)境及空間大小設置不同的游戲區(qū)塊，讓每一塊空間都得到更加合理充分利用。戶外活動時沒有閑置的場地到處都是孩子們活動的身影。

二、突破班級界線，促進班班聯(lián)動

1.幼兒自主選擇內容，游園式方式參與鍛煉

在全園戶外場地中，單獨劃分相對獨立的一塊場地供小班段的幼兒活動，小班段與中大班分開活動主要是考慮到小班幼兒的年齡特點。在小班段的活動場地進行小活動區(qū)的設置有：大型器械區(qū)、器械組合區(qū)、汽車趴趴區(qū)、投擲區(qū)、跑跳區(qū)、球類區(qū)等，這些區(qū)的材料設置融合了大動作和小動作的發(fā)展目標。幼兒不再局限于本班級老師組織的游戲，可以在本年段活動范圍內，選擇不同區(qū)塊的游戲。孩子們可以選擇每個區(qū)都玩一遍，也可以只選擇待在一個區(qū)。

將小班段的孩子打破班級活動后，孩子們不僅選擇的活動項目增多了，而且與其他班孩子的交往也在無形中形成，孩子們的朋友也增多了。孩子們更加主動積極的參與到戶外活動中。無形中不僅各種動作得到發(fā)展，而且交往能力也得到提升。[2]

2.老師分區(qū)指導，打亂班級組合

教師分區(qū)指導，不是按班級三位老師負責一個區(qū)，而是打亂班級老師，可以是單人或者是多人負責一個區(qū)。每個區(qū)配有相對固定的材料。這樣相對固定的分區(qū)負責，不僅有利于教師客觀的觀察孩子的游戲水平，而且能夠對階段性孩子的游戲水平有較準確的把握，在觀察的基礎上每位教師會更有有針對性的思考：如何根據(jù)孩子們的興趣，不斷豐富和促進孩子們的游戲，不斷的進行層層推進，主動挖掘材料功能等。例如汽車趴趴區(qū)：開始孩子們只是單純的開著汽車，在場地內自行開車，玩了一段時間后孩子們開始提議需要增加紅綠燈，因此老師增添了紅、黃、綠的圈圈，孩子們自發(fā)的拿著這些圈代替紅綠燈；增加了紅綠燈后這些車開始按照交通規(guī)則行駛；這樣的游戲孩子們持續(xù)了幾天有幼兒提議要刷卡車子才能通行，于是老師又增加了一些塑料桿，代替收費處。再往下玩孩子們又會產生新的玩法，老師只需及時增添相應材料促使游戲越玩越深入。

三、突破器械使用觀念，放手讓幼兒使用

1.幼兒參與材料的選擇

器械的選擇不完全是老師而是讓幼兒參與，在期初開展晨間戶外活動前各班老師會帶領幼兒到玩具柜認識每個玩具柜的材料，并介紹材料的玩法。我們的材料都收在玩具柜或操場周邊，便于幼兒自行取放。在晨間活動時孩子們會選擇自己感興趣的區(qū)，然后到玩具柜選取材料，大家一起將材料搬到活動場地。教師可以根據(jù)孩子們選擇的材料與幼兒討論今天的游戲形式。發(fā)動大家一起設置游戲場地。

2.幼兒參與游戲的設置

每個區(qū)塊是相對固定的，在一開始老師會預設游戲形式，到后期孩子們會玩出自己的形式，不斷豐富游戲內容。孩子們在上次游戲中所玩過的游戲他們都有相關的經驗，在此基礎上他們會自己布置好活動場地，或者根據(jù)自己新產生的想法進行場地的布置。老師只需要在旁邊給予適當?shù)恼{整，在確保安全的情況下可以大膽放手讓幼兒嘗試游戲。

教師打破觀念后，讓幼兒成為活動的主人，給予幼兒足夠的活動空間和主動權，游戲的種類豐富了，幼兒參與度提高了，幼兒各種動作在玩的過程中得到發(fā)展。

參考文獻

[1]韓曉云.幼兒園晨間戶外活動游戲化的幾點做法[J].課程教育研究，2012，08（23）

[2]范慧靜.幼兒園體育活動指導[M].人民軍醫(yī)出版社，2001

作者簡介

楊淑蓮、1986、女、福建省南平市、本科、二級教師、幼兒教育，工作單位：僑英中心幼兒園。