周文亞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入開展，當(dāng)前的教育重心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率成為了當(dāng)前教育教學(xué)重點研究的課題。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)語言學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化有著得天獨厚的優(yōu)勢。但由于小學(xué)生年紀較小，注意力不夠集中，這就為教師提高教學(xué)效率帶來了一定的困難。對此，小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對教學(xué)方法不斷的進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而構(gòu)建高效的語文課堂。本文就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 提高策略

引 言

在當(dāng)前新課改的背景下，教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識的同時，還要激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，進而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，缺乏獨立思考和自主學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生綜合能力的提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要依據(jù)新課程標準的要求，堅持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

新課程改革在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開展了很長一段時間，但在小學(xué)語文教學(xué)中，仍有部分教師在教學(xué)時對學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方法枯燥、單一，缺乏與時俱進的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理[1]。同時，教師之間存在著很大的距離，教師給學(xué)生一種高高在上的感覺，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生不敢對教師表達自己內(nèi)心的真情實感，教師對學(xué)生也沒有全面深入的了解，無法準確的掌握學(xué)生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略

1、建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)生主體地位

在新課改的背景下，教師要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要依據(jù)新課程標準中的要求，與學(xué)生建立平等、民主、公正、和諧的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離。教學(xué)中堅持以人為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人[2]。教師要加強與學(xué)生的互動交流，真實的了解學(xué)生當(dāng)前的實際水平，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，從而在學(xué)習(xí)上和生活上，給予學(xué)生最大的幫助，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生敢于主動的與教師親近，并表達自己內(nèi)心的想法。同時，教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生不同的需求，有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，更好的做到因材施教。

2、運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的特點和興趣愛好，運用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性，有效的活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生進行獨立思考，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如：在教學(xué)《趵突泉》時，學(xué)生可能沒有見過趵突泉，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于趵突泉的視頻，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更加直觀的進行觀察，感受趵突泉的美麗和奇妙，加深課文中對趵突泉特點描寫的理解，從而通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、運用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種學(xué)習(xí)形式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率有著積極的作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要合理的運用合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行有效的分組，并依據(jù)每個學(xué)生的特點進行分工，引導(dǎo)學(xué)生進行思考并討論交流，鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的觀點，使學(xué)生在小組內(nèi)能學(xué)會傾聽他人的意見，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進行改進。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強了學(xué)生對知識的掌握，更鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力[4]。例如：在教學(xué)《女主人與乞丐》時，教師可組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，討論“磚放在哪都一樣，而搬不搬對乞丐來說可就不一樣了?！边@句話是什么意思，體會獨臂男人為什么對女主人說：“夫人，您讓我懂得了什么叫人，什么是人格?！睂W(xué)生經(jīng)過合作討論交流，加深了對課文的理解，體會到女主人幫助他人的良苦用心，明白只有不懈的努力和奮斗，才能改變自己的命運。

結(jié) 語

總之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，我們教師就需要不斷的進行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主開展豐富的教學(xué)活動，從而在提高學(xué)生綜合能力的同時，促進小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙凱.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：184-185

[2] 梁敏.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（06）：273-274

[3] 吳盛華.新課標背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：101-102

[4] 張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（08）：65-66